数学教研活动记录8.doc

数学教研组第 八次活动记录 时间：2013年10月31日 地点:办公室 主题: 探讨小学数学小组合作学习的教学方式 人员:全体数学教师 主持：王红旗 探讨小学数学小组合作学习的教学方式 基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。因此培养学生的合作精神和合作技巧是实施新课程计划的重要目标。???? ?新《数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。那小组合作当中，我们怎样才能很好地创建学生学习合作的学习过程呢？????一、小组合作学习 小组合作学习是一种学习的组织形式，强调人际交往对于认知发展的促进功能，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。????? 合作学习是一种教学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助,形成了轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。????? 合作学习是因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。自新课程改革以来，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，已成为学生学习的新方式。怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。????二、有效合作学习 1、合理组建学习小组是有效合作的重要前提。????? 组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组（每组2-6人）。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。由于小组成员之间的个别差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同的人得到不同的发展”的理念。??? 2、选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。???? （1）、个人操作无法完成时。此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培养同学间团结协作的精神。如：在教学二年级数学《统计》一课中，当学生学会了初步的整理数据的方法后，可出示学生喜欢的生活情境，让学生进行小组统计，几分钟后，顺利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，可激发学生合作的热情，提高合作的效率。???? （2）、个人探索有困难，需要帮助时，多用在出现了新知识，需要新能力处。如在教学二年级数学《统计》时，教师出示课堂教学主题图之后，统计数目太乱，所以小组里的同学合作，大家一起出主意，想办法一起来分类。学生你一言我一语的交流着各自的看法，最后得出了富有创造性的分法。可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。???? （3）、意见不一，有必要争论时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。? ??3、教师的组织引导是有效合作的重要途径。?? （1）、强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。集体智慧是个人创新的源泉，“基础知识+人格特征+思维风格=创造力”，在合作学习中学生的各种能力得到了协同发