数学组教育活动展示报告.doc

数学组教研活动展示报告 2014 11 10 1.陆学佳：各位老师，下午好。今天我们根据学校第十九个教学节活动方案安排，在这里开展数学教研组活动展示——对高辉老师一堂数学课《平行四边形面积》进行听、评课活动。活动目的：通过活动，加深对教学节主题的理解，提高教研活动质量，促进课堂教学从“教”为主向“学”为主的转型。活动现在开始：首先请高老师把这节课说说: 2.高辉：说课....... 3.陆学佳：我们都说学生尊敬某位老师，就喜欢他的学科。高老师的课堂师生关系如何亲近？我们请潘老师说说： 4.潘同勇：整节课中老师和学生都很亲近，配合也很默契，高老师并与学生共同探讨，这一点是我应该学习的地方。高老师营造了一个轻松学习的氛围，在这个氛围又给学生提供了探究交流的时间和空间，并创设多种教学活动，激发学生兴趣，学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中，高老师先让学生独立思考，然后互相交流，最后动手操作。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法。通过数方格，让学生进一步理解了面积的真正意义。当通过割补、平移得出长方形面积为24平方米，平行四边形面积也为24平方米时，教师抢抓难得的机遇问：它们间有什么关系呢？不用数方格，用什么方法求平行四边形的面积？结合刚才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地过度到平行四边形面积公式的推导上来了。 在这节课中，高老师设计了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等学习活动，让学生经历了提出猜想—-操作转化—-验证猜想这一过程，逐步引导学生观察思考：长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长ⅹ宽，所以平行四边形的面积=底ⅹ高。在反馈练习的第二题，平行四边行出示了两条边的长度，上黑板做题的同学列式是25ⅹ20=500(平方厘米)，而正确答案是20ⅹ18=360(平方厘米) ，正是由于有个别同学不知道应用哪条边乘以哪条高所以才会出错。这时教师应重点讲清楚选择一条底边，然后找到与这条底边相对应的高相乘??? 5.陆学佳：潘老师对这堂课的认识，我想其他老师们也有些同感，下面请闫彩虹老师谈谈对这节课的体会。 6.闫彩虹：1.课堂生动，教师语言亲切.简练，没有一句多余的话。每一个提问，每一句过渡语都恰到好处。?2.绝大多数学生都能参与学习活动，老师能对学生进行及时肯定.鼓励。3、本节课教师讲解17分、小组活动4次时间4分钟。从数据上看充分体现了“以学生学习为中心”教学理念。 7.陆学佳：闫老师的概括语言比较简练。我们说课堂教学要围绕教学目标进行开展。高老师这节课怎样围绕教学目标，采取什么样的教学手段和方法来实现本节课的教学目标。下面请赵会老师谈谈对这节课的认识。 8.赵会：..... 9.陆学佳：赵会对这节课的评价我认为很好。下面请杨桂华老师谈谈对着节课的认识。 10.杨桂华：严谨的观察，思考，探索，推理，激发了学生的学习兴趣，在这节课中，高辉老师做到图形，算式推理相结合，充分发挥孩子的主观能动性，做到回归教育主题的教育指导方针，符合教育的要求。 11.陆学佳：同样杨老师对这节课的认识发言比较简短。我们说多媒体运用辅助教学，是不是没有多媒体就上不好数学课呢？是下面请邓耀华老师来谈谈对着节课的体会。 12.邓耀华：高老师这节课上的是平行四边形的面积。他虽然没有用多媒体，只借用简单的工具，但是课的内容讲得透彻易懂，很成功。 高老师讲课思路清晰，表情和颜悦色，态度和蔼可亲，声音抑扬顿挫，给人亲切感。 这节课他先复习长方形的知识，让学生熟练掌握这部分内容以后，由长方形的知识推导出平行四边形的面积，简单易懂，解决了这节课的重点难点。通过练习可以反映出学生学得非常棒。最后通过拓展与思考，让学生们更充分的认识到平行四边形面积的特点。 这节课学生思维活跃，积极发言，师生互动非常好。 13许娟老师发言：高老师这节课是五年级上册《平行四边形的面积》，通过旧知长方形的面积很自然过渡到新知平行四边形的面积，学生学习兴趣浓厚。并且教学方法多样化：自主学习，动手操作，小组讨论等。 高老师在教学过程中十分重视孩子的自主动手操作探究，发挥学生的主体作用。例如，教学时，高老师出示一个与长方形面积相等的平行四边形，先让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白“数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：观察手中的平行四边形的纸片，剪一剪、拼一拼，在动手实践、操作探究中自主发现平行四边形的面积计算公式。整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。在这个活动中，孩子们学得既