人教版小学数学二年级(上)第二单元加、减法估算教案.docVIP

100以内的加法和减法（二） 加、减法的估算 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。 3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点：? ? 体验估算方法的多样性，学生学会估算的方法，体验估算在某种情境中的便捷性，培养学生初步的估算意识。 教学难点：? ?学生学会正确的估算方法，并解释估算过程。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、星期六早上，妈妈带小红去购物。他们在胜大超市挑选了一些学习用品。亮亮想和咱们一起做个猜价格的游戏： 出示图片： 1个 转笔刀 （学生猜数15元、6元、8元等） 师：透露一点，接近10元，再猜。 学生重新猜（9、11、12、8） 你们猜得都很有道理，这些数都与10相接近，都可以说“大约是10元”。告诉你们，它的价钱是12元 。（出示价钱12元） 出示图片：1个 书包 它的价钱大约是30元，请你猜猜它是多少元？ （猜中后出示价钱28元） 2、看图（一枝铅笔和一块橡皮）， 小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？??总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）?? 3、请同学们和同桌说一说生活中那些情况不需要进行精确的计算，只要估算出大概的结果就可以了。 ［设计意图］通过看图片学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，拉近数学与生活的距离，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时只要估算就可以了，同时感受生活中处处有数学。??二、探究新知 出示妈妈的图像，师：这是小红的妈妈，她今天要到超市去买（出示热水瓶，水壶，玻璃杯），看看，从图中你们可以知道什么？ 28元 43元 24元学生和老师一起来说出这三样物品的名字。学生能说出从图中可以知道各种物品的价格，热水瓶 28元，水壶 43元，玻璃杯 24元1、估算的方法多样化 妈妈说：“我只带了100元钱，够吗？”小红想：“买这三样物品，大约要多少钱呢？”你们能帮小红估算一下吗？ （请用自己的方法估一估100元够不够，然后在小组内说说估算的结果以及估算方法。四人一组合作交流。） （反馈学生估算的结果） 师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法告诉大家？100元钱够吗？你用得什么方法？（分别请几组方法不同的学生来说一说） 引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果，鼓励不同的方法，如： 生1：我是这样想的，三样加起来是95元，比100元小，所以100元够了。（先加后估） 生2：我把热水瓶的价格先看作是30元，水壶的价格先当作是40元，玻璃的价格先当作是20元，这三样加起来大约是90元，所以100元买这三样用品够了。（先估后加） 生3：用100元先买热水瓶后大约剩70元，买茶杯后大约还剩30元，还能买闹钟。 （先估后减） 生4：买热水瓶和水壶大约70元，还有30元，买玻璃杯够了 生…… 这几种方法你最喜欢什么方法？ 这种方法是怎样的？（板书最接近的整十数, 怎样看整十数？先要把这些数看成跟她相近的整十数，比较简单我们以后看到比他更大的数，比觉得那一种更加方便。 ） 买三资笔够吗？ 把你的好方法跟你的好朋友悄悄地说说。 谁来介绍一下你的或同桌的方法。 生：不来不去，用的是精确的方法。 ［设计意图］充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵活多样：先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，均应予以肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。通过学生之间的交流，发挥学生的主体性，为学生提供了积极思考与合作交流的空间。 刚才小朋友想出了很多方法，我们估计的正确吗？那我们用所学的笔算知识，来精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。 学生进行展示 28＋43＋24＝95 2 8 ＋ 4 3 7 1