梁集镇大沙小学学生成长导师制.docVIP

梁集镇大沙小学学生成长导师制”实施方案 为充分满足学生成长的个性化需求，实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，促进三困生（德困生、心困生、学困生）的全面健康成长，形成学校全员育人的局面，特制定学生成长导师制实施方案。 一、工作目标 1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。 二、成立学生导师制领导小组： 组　长： 袁成虎 副组长： 周发明 组　员：邱云峰 唐献文 郑永安 刘辉 三、具体措施 (一)工作流程 第一阶段：宣传发动 第二阶段：选聘导师，确定受导学生 第三阶段：展开活动 第四阶段：考核评估 (二) 受聘受导形式: 由学生与导师进行双向选择，具体步骤如下： 1、通过简单的调查问卷了解学生的需要,向学生提供所在班级的任课教师名单。。 2、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。 3、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。 4、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在1：3~5左右，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾。 5、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任、发聘任书，明确导师的职责。 6、导师和受导学生见面。 （三）导师的工作原则与方法 导师工作原则 1、个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。 2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发现学生成功、成就，鼓励学生的进步。 3、渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。 4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。 导师的工作方法 1、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。 2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如：可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；可以利用学校网站的论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。 3、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 4、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。 （四）导师工作职责： 　可以归纳为思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导，具体有以下职责： 1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。 2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。 3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。 4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。 5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。 （五）导师工作制度： 学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求： 1、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体