北师大版小学语文5年级(下)教材培训资料.docVIP

北师大版小学语文五年级下册教材培训资料 说明：我市现在使用着两个版本的教材，一到五年级是北师大版的，六年级是苏教版的。现对北师大版教材的特点做以简要分析，同时针对五下教材做重点介绍。 一、北师大版教材的总特点：培养兴趣，文化积累，学会学习，整体推进。 1、培养兴趣方面，编者设计了丁丁和冬冬两个和学生相伴成长的卡通人物，采取温馨提示的形式，帮助学生学习。同时在选文、活动设计等方面都尽量符合学生认知心里特点。 2、文化积累，主要包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等四个方面。不仅有字词句篇、语文常识等量的增加，更多地表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。积累和实践的量化指标：每个单元自己积累的内容不少于2篇；一学期至少写一、两个本的内容；背诵 ≥15（篇；段） ；习作≥12次 / 学期；综合性活动???4次 / 学期 3、学会学习。包括动机、方法和习惯。“金钥匙”将发挥较大的作用，不仅有识字、学词、提问、阅读、检索、修改习作、自我评价等的方法，还有自学、自律、自审等的习惯。学法和习惯：能够独立完成识字学词的任务；能够主动积累好词、名言警句、古诗词等；书面表达错别字率≤ 1%；能够独立阅读课文；学会浏览；保持良好的阅读习惯；会修改习作，养成修改习作的习惯；能够有理有据、心平气和地交流和评价 4、“整体推进”上采取了主题单元编排的做法，将三维目标融合为一体，相互作用，整体提升。 二、?????? 教材的结构和编写体例。 1、主题单元设计。主题（情境）:主体课文（不同题材和体裁，大量实践，由课内的“一”带动课外的“三”，然后再举三反一。）语文天地（实践活动） 以单元为一个整体进行教学，也就是所谓的单元整体推进。把单元主题的诠释，精读课文的讲解，略读课文的处理，综合实践活动的开展，习作素材的收集、整理、运用，单元词语、阅读能力的检测，单元知识点的传授等等都要做通盘考虑。 2、“金钥匙”栏目。 三、五年级下册教材简析 　　（一）总体把握教材 五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。 　　第一，文化含量比较大。 　　例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。 　　第二，教学要求比较高。 　　例如：第五单元“金钥匙”中，丁丁说：“我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。”丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：“还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。”冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。 　　五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。 　　1．“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。 　　2．教材不再单独列写字表，认写合一。 　　3．“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。 　　4．有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。 　　（二）新的变化及具体要求 　　1．单元文化主题的提升 　　有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳动”，类似的还有“梦想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的单元主题还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）――“科学的精神”（六下）、“我们去旅行”（五下）――“母亲河”（六上）――“遗迹”（六