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外 研 版 初 三 英 语（上）Module 9 Unit 1We need someone like Superman who can save Tony说课稿 普兰店市第三十六中学 魏红霞 * * * * Unit １ We need someone like Superman who can save Tony.说课稿 教 材 分 析 教学内容及过程 学 情 分 析 教 学 技 术 应 用 评 价 与 反 思 教材分析： 1.本模块以“卡通人物”为话题内容分为两部分：对话——主要通过设计寻找相机的对话讨论最喜欢的卡通人物，掌握“which ,who, that”引导的定语从句； 阅读课文——介绍了几个著名的卡通形象，包括尼莫、史瑞克、史奴比、丁丁以及中国的孙悟空。继续巩固学习“which ,who, that”引导的定语从句并在此基础上了解、掌握定语从句中“which ,who, that”等引导词的省略。 2.本节课的教学内容是第九模块的第一节课。这本教材的第一课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。在本课中要让学生进一步掌握“which ,who, that”引导的定语从句。 学情分析 1．本节课的教学对象是中学三年级的学生，经过两年的“情知”教学理念的熏陶和实践，有了初步的自主、合作、探究、的能力。在一定的英语基础知识和听说能力基础上，正向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。但抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课拟以动画、音乐、图片，猜谜语等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。 2.由于农村学校学生整体英语水平不高，听说能力偏差，逻辑思维能力欠强，在课堂中运用的纯英文动画的多媒体教学手段恐难悉数理解，会觉得耳熟 . 教法分析 1.任务型语言教学法 在冷冉先生“情知”教学理念的 引领下 ，我采用任务型语言教学法 ，在精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。比如通过让学生观看动画片来谈论他们最喜欢的动画片、卡通人物及喜爱的动画片类型来吸引和组织他们积极参与 。 2.情景交际法 3.多媒体辅助教学法 学法指导 1.培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。 用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2.学习能力的培养  通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 3、学习策略的指导 ：四人小组的学习，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。 教学内容与过程 教学目标:我将本节课的三维目标及重难点确定如下： 知识目标：掌握咨询和提供信息的方式，谈论卡通人物。 能够掌握that,which,who引导的定语从句，以及了解引导词的省略。 能力目标：能熟练运用文中的重点谈论卡通作品或者人物的经历。 情感目标：通过了解对话中Tony所遇到的困难，培养体谅、关爱以及移情的态度。 重点： The words , phrases, grammar and some sentences. 难点：Retell Tony’s experience and what his classmates did when he was in trouble. 关键点：Key vocabulary-flash ,over there, word, have a word with. Key strutures—The restrictive attributive clause with that/who/which. 教学步骤 Step1 Warming up 1.动画欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 2Games： 通过比赛游戏的方式来调动学生的积极性，培养学生的兴趣，并巩固这些卡通人物的名称，为以下的卡通人物角色描述奠定基础。全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 Step2 presentation 教师用定语从句给出例句来描述自己喜爱的卡通人物，同样方法用超人、蝙蝠侠、史奴比、孙悟空等来练习, “which ,who, that”引导的定语从句。 由上一环节自然过渡到新课的学习，让学生根据自己喜爱的卡通英雄猜测