2011年成都市中考数学试题分析和教学建议[黄祥勇于2011年10月17日].pptVIP

成都市2011年中考数学试题分析及教学建议;主要内容;第一部分：试卷概况; 2011年成都市中考数学试题，全面、充分地体现了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，突出对“四基”的考查，并注意保持较高的效度、相当的信度、适当的难度和必要的区分度，以充分发挥中考数学试题的测评、选拔和导向功能．……有利于减轻学生过重的学业负担，促进学生积极主动、生动活泼地学习，有利于初中数学教学的改革，引导教学回到“回归基础、回归教材、回归通性通法，摒弃题海战术”的正确轨道上来……;试卷结构;第二部分：试题分析 ;一、试题特色;数与代数内容重点是数与式，方程与不等式，函数的相关主干知识考查．;;;;5. 关心社会热点，强调数学应用意识 　试题注意以社会生活中的现实、热点问题为背景，有较强的时代气息，不仅增进学生对数学的认识，而且向学生渗透了数学应用的意识．用学生熟悉的生活实际为试题背景，让学生更直接地在解决问题中体会“数学生活化”、“学有用的数学”的学习理念，体现数学的广泛应用． 　以生活实际为背景的题目如第4、9、16、18、22、26题等，体现了数学是来源于生活又服务于生活，背景现实、公平．;6. 变一题把关为多题把关，体现学生可持续学习的能力 　全卷设置了多题把关，第14、20（2）、24、25、28（3）题等既关注了绝大部分学生,让他们有成功的体验；又对中生和优等生有一定的区分度，个别试题注重与高中学习的衔接．第24、25、27、28等题给学生创造了展示能力的空间．当然，要有一定的实力，要付出一定的努力，要有好的心态，才能得到较高的分数．;;二、试题解读; 此题看上去朴素、简洁而新颖，不落俗套，细看后发现其知识点仍紧扣三角形全等与相似．题目设计考察学生几何模型,体现了特殊到一般的数学思想,解题方法多样. 容易上手,但拿满分较困难，不失为一道好题． ; 由于此题没有画图，多数考生仅仅在草稿纸上画画草图,导致整个折叠动态过程无法把握，找不到线段AT的长度达到最大值和最小值的条件．有些同学通过设元，利用函数思想来处理同样非常困难，甚至走上歧途．事实上，这道题最佳解决方案只需动动手，拿一张四边形纸片实际折一折，困难很快迎刃而解(体现新课标对“四基”的考察)．;　学生失分情况分析;第三部分：教学建议; 进入初三的一些反思;一、加强研究，转变观念;二、正确认识“双基”;加强“双基”，很重要的一个方面是对学生解题规范性的培养．只有做到答题规范、表述准确、推理严谨，才能保证学生考试时会做的题不丢分．建议教师在日常的教学中，充分重视对学生解题步骤和解题格式的规范要求． 加强“双基”，不能通过要求学生机械记忆概念、公式、定理、法则来实现，而是要将这些核心知识的理解与掌握，置于解决具体数学问题的过程中，所以适当的解题训练是必要的．但加强“双基”，又不能仅靠大量的不加选择的解题来完成，更不能搞题海战术．;;要认识到，“双基”的提升不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程．在日常教学中，学生对数学知识的初次认知尤为重要，因此一定要留给学生充分的探究发现、归纳概括的时间，扎扎实实地掌握好每一个数学概念． 任何匆忙追求教学进度、最后依靠机械性的强化训练的做法，都不可能取得真正良好的效果． 特别要防止“夹生饭”、尽量不用“补救性教学”．;教师在平时???教学过程中，注意强调学生对数学本质的理解掌握． 平时的教学不能只追求教学进度，不能为了有更多的复习时间，为了补充更多的题型、题量，对新知识的教与学而进行大幅度的压缩时间，使学生对新知识的学习缺少理解的学习环境和空间． 在教学中，要真正让学生在一定的情境下，通过探究、感受、体验到知识的发生和发展过程，要充分尊重学生的主体思维，让学生有充分展现自我的时间和空间．这样的教学能使学生真正理解知识，掌握数学学习的方法，同时加深了学习数学的情感,才能使学习知识与技能、过程与方法、情感态度相融,这正是新课程所积极倡导和要求的．; “数学本质”的内涵：;例如： 方程概念;4;例如：乘法交换律：ab =ba;例如　糖水浓度;三、关注数学思想和数学活动经验的渗透;四、注重过程教学，培养思维品质;五、关注生活，加强应用;． ;． ;． ;． ;． ;． ;． ;． ;八、注重衔接，提升素质 ;