班主任要用好“心”.docVIP

PAGE  PAGE 7 班主任要用好“心” 　　班主任工作是在人的心灵上耕耘的工作。心灵是一个生命场,心心交融,彼此走进;心心相背,彼此陌生。作为班主任,需要用心耕耘,以细为精,以真为贵,以诚为美,不断地从学生心灵需求出发,用“心”的智慧去洞察学生心灵,走进学生心灵,融入学生心灵,启迪学生心灵,为学生在自主成长中勾画一片斑斓的芳草地。 　　一、用“细心”了解学生 　　班主任工作是一项繁琐而细致的工作。由于学生来自不同的家庭,其成长和生活环境不同,性格、爱好、特长各有千秋,要想把他们组成一个讲文明、讲礼貌、守纪律、积极上进的班集体,就需要班主任做大量细致的工作。作为班主任,首先应走近学生,观察学生。学生的一言一行,一举一动,都要细心观察,善于发现他们细微的情感变化,切不可在他们敏感、微妙内心活动面前表现得粗心大意,麻木不仁。有经验的班主任会从学生坐立不安的扭动中,看出他要急于上厕所;从他喜形于色的表情中,知道他手中有得意的物品在吸引他的注意力。所以,班主任要用一双敏锐的眼睛去观察他们,了解每个学生的兴趣、爱好、习惯、个性及家庭情况,这样教育孩子才能做到对症下药,因材施教。班主任的细心能捕捉到更多教育契机,生成更多教育资源。对学生的点滴进步,要像发现金子一样,带着惊喜去欣赏;学生的顽劣举动,要视之为竹笋出土时压着的一块石头,小心翼翼地搬掉;学生的消极情绪,要把它想象为嫩叶失去阳光雨露时的那种枯萎,用心灵之光照耀它。 　　二、用“爱心”感化学生 　　爱心是班主任凝聚学生的法宝。近代教育家夏?D尊说:“教育没有爱,就如同池塘里没有水。”教育改革家李希贵也说:“教育其实很简单,一腔爱心,一份宽容,如此而已。”班主任只有满腔热情地热爱班级中的每一个学生,尊重他们,关心他们,俯下身子与他们交朋友,把爱的阳光洒进每一个学生的心灵,才能赢得学生的爱,学生才能亲近老师,才能心悦诚服地接受老师的教育。每接手一个新班级,我总是走到孩子们中间,用母亲般慈爱的目光去关注他们,用柔和的话语与他们亲切地交流,用宽大的手掌去抚摸他们的小脑瓜。学生有了进步,我会及时地表扬他们;学生犯了错,我会用豁达的胸怀去包容他们;学生病了,我会上门问寒问暖;学生落下功课,我会牺牲休息时间个别辅导;学生家庭困难,我会慷慨解囊。我用自己的一言一行,一举一动向学生发出一个信号:孩子们,我爱你们。精诚所至,金石为开,一段时间后,即使班中再淘气的学生,也变得乖顺起来,我的教育工作也就从这里开始了。 　　三、用“严格”要求学生 　　对学生一腔爱心并不是说可以对学生放松要求。有时婆婆妈妈的教育往往软弱无力,如此下去,班级必将成为一盘散沙。在班级管理中,不妨严一点,即严格要求学生。这也是对学生负责任的体现。教师的这种“严格”是建立在“爱心”的基础上的。每学期初,我都要与孩子们约法三章,制定班规细则。班规细则从我做起,从每一位班干部做起。我坚持一视同仁,严格要求,严格训练,对犯错的学生决不姑息。心理学家认为,一个人年少时不曾受到批评,他在将来的社会上就无法面对挫折和失败。面对犯了错的学生,我会严格地批评教育,有时我罚他们唱一首歌,有时罚他们做一次值日,有时罚他们写一篇文章,有时罚他们为班级做一件好事……这些惩罚都恰如其分,孩子们无不心悦诚服,甘愿受罚。我用这种惩罚启发孩子,使孩子们明白:老师的宽容是有原则的,纪律是谁都不允许违反的;集体中的每一个人都要自觉遵守纪律。我们对学生的严格做到了严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情。在我的班级里,由于纪律严明,所以班级中各项工作总是有条不紊,一直走在兄弟班级的前列。实践证明:对学生进行严格要求,以爱动其心,以严导其行,就会把“爱”与“严”真正统一起来。 　　四、用“童心”呵护学生 　　“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。”苏霍姆林斯基曾如是说。不忘记自己曾经是孩子,才会理解孩子,尊重孩子,才会以孩子的情感、态度、价值观发现孩子,走进孩子,融入孩子,悦纳孩子,并成功孩子。因为小学生心理、情感有其特殊性,决不能用成人的心理和思维习惯去理解学生。如全国优秀班主任毛蓓蕾老师曾教过一个独生子班。有一次,班上有一个平时表现比较差的学生小白主动要求留下参加班级大扫除。扫着,扫着,他突然跑到教室门口嚎啕大哭起来。毛老师一问,才知道因为小白扫起来的垃圾被别的同学撮走倒掉了。毛老师马上意识到,小白是想用这堆垃圾来证明自己的进步,这种心理应该得到保护。于是,毛老师亲自陪着小白到垃圾箱前,用一根竹棍细心地找出了小白的劳动成果。小白在旁边认真地看着,终于破涕为笑了。要用“童心”来理解孩子,才能在近乎笑话的事情中体会出孩子的心理。所以,班主任要怀揣一份纯真,用“童心”走进童心,投入到学生的成长过程中去,走