小学语文2年级(上)识字5.docVIP

19 蓝色的树叶 中心小学 白静 教材分析: 互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学情分析： 教学目标： （知识与能力目标） 1、　认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、　正确、流利地朗读课文。 （过程与方法目标） 1、借助插图、课文朗读，了解课文内容。学习分角色演读课文、理解课文。 2、鼓励学生用学过的方法自主识字。 3、引导学生继续学习音序查字法学习生字。 （情感、态度与价值观目标） 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。　 懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：识记生字和认读课文是本课的重点。 教学难点：体会文意，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。是本课教学难点。 教学方法： 1、课前预习课文，初步了解了课文故事，让学生结合预习讲述故事。　 2、在学课文前，进行反复的自由读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。 3、教学中创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、对课文内容进行表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。 学习方法：自主学习、合作学习、交流感悟、分角色演读。 教学课时:2课时 教具准备：生字卡片、词语卡片、 教学过程： 学习任务学习目标学习方法学习工具学习活动中主要导学活动学生活动教学修改启发导入1、结合树叶谈话 2、激发学课文兴趣谈话 课题出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》???一起读读题目。　观看树叶提出问题。 认读课题初读感知，检查识字1.整体感知课文，能将课文读通读顺。 2. 鼓励学生用多种方法自主识字。认读 感知课文1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。 2、自由读生字，用字典查字。 3、指名读第一行的生字。读对的带读。 4、第一行的生字在字音上有什么发现。 5、第二行的生字谁能读？盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？ 6、齐读第二行。 7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。 8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读） 皱眉 借铅笔　　趴在　　　削铅笔　不由得　　　吞吞吐吐　盒子　　 惹人爱　　脸红 9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过） 10、惹人爱：（1）、什么意思？ （2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。 （3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。 （4）、用“惹人爱”说句子。 〔设计意图：本课时的识字教学力求以情境化的识字方法激发学生的识字兴趣和识字欲望，潜移默化地引导学生在生活中识字，把识字与课文内容紧密结合，突出生字学习的重点。〕1、学生自主读课文。 2、自由读生字。 3、认读生字、带读生字。 4、交流生字的识记方法。 5、认读生字结合实际理解生字。 6、齐读生字 7、开火车读不带拼音的生字。 8、认读课文中带生字的词语。 9、理解皱着眉头词语意思。 10、理解惹人爱的意思。细读课文1、学会读课文，理解课文大概。2、借助插图、课文朗读，了解课文内容。学习分角色演读课文、理解课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 4、懂得人与人之间应该互相帮助。 品读 交流课文1、出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树叶还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话部分，理解词语。出示课文句子李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。 重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。出示课文句子李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。 理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把