用文字谱写心灵的乐章.docVIP

PAGE  PAGE 6 用文字谱写心灵的乐章 　　作文是语文教学的重要内容,是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是形成学生语文素养的关键一环。“作文”就是这样一种语文实践活动,而且是相对唯一的培养书面语的时间活动,最终要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。当前,“作文难”成为大多数小学生的共识。这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。为了升学考试,学生成了应试的工具、写作的奴隶。不可否认,小学生经过听、说、读的能力训练,最终要提升到“写”的层次上固然有其跨越的难度,但是小学生作文教学中的诸多问题也造成了小学生对作文的“逆反”心理。“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。写作不再是学生真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊,望而生畏,这样的作文千篇一律,落入俗套,毫无新意。针对当前小学作文教学中的问题,笔者依据多年从教作文的经验,从生活交融酿素材、兴趣盎然加动力、阅读升华显气韵与科技引领谱新章四个方面来拓展小学作文教学的新思路。 　　 　　一、 生活交融酿素材 　　 　　叶圣陶先生说过“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”。大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。学生要写出有新意的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活,从生活中获取写作素材,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满地投入生活。 　　教师可以在作文教学中巧妙地为学生设计各种练笔主题,如生活作文,即反映学生家庭生活、社会生活和学校生活的作文;如“五一”节当天在家的行动、感受和思考,调查报告,即针对社会中的某一热点现象或问题,展开调查、搜集相关资料,发表个人的观点和看法,学校运动会中学生的表现和感想等。通过这些主题式的练笔,学生从中感悟到了作文与生活的联系,品尝到了倾述的快乐,养成了独立思考的习惯,作文中也能说真话,写实感,真正做到“我以我手写我心,我以我心吐真情”。只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。 但是,仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章,好的文章必须把情感注入生活之中,产生感人的抒情和深刻的议论,这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。借用韩愈的“形成于思毁于随”于作文教学中,就要求教师要教会学生在观察生活的同时,用心去感悟生活,思考生活,用情去反映生活。只要善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。只有认真观察生活,才能发现生活中的真善美,假恶丑。只有这样,才能拥有自己的思想,才能凸显自己的独立视角和见解。 　　 　　二、兴趣盎然加动力 　　 　　如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的最好老师,学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作是一件乐事。因此,教师应将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富自己的感受,激发学生的写作动机,鼓励学生多想多写,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。” 　　举一个例子,这是笔者的亲身经历。某日,一位语文老师对我说,有一次班级组织春游,她要求学生春游回来后写一篇描写春天景色的作文。一个作文不好的学生想请假不去,原因是不想写作文。她向笔者请教,今年又要春游了,要不要孩子写作文。我马上回答说,当然要写,但不一定在春游后写,春游前就可以写很多作文。譬如让学生推荐春游的地点,把推荐理由写具体、写明白;地点确定后可以让学生设计春游的路线,把游览顺序和旅游点简要写下来;可以制定春游的平安和卫生守则,让班会讨论通过;可以设计几项在草地上做的游戏,以书面报告形式征求同学意见;也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文也不一定非要描写景色,可以写春游时某人的表现,春游中发生的兴奋的、有趣的、尴尬的、伤心的事情,出一期有关春游的黑板报,为春游所拍的照片配上说明等等。这位老师按我的建议,设计了春游前的作文教学方案,试验效果很好。 　　在这个例子中,学生都不认为自己是在写作文,而是在完成一项有意义的任务。通过学生亲身的体验,他们会把心中的想法、感受记在脑中,然后引导他们进行加工整理,鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来,这时学生会感到“如骨鲠在喉,不吐不快”。他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止,写作自然是水到渠成。 　　 　　三、阅读升华显气韵