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《解简易方程》学生调研案例 一、调研课题 人教版五年级上册数学的第四单元《解方程》是本册的基础也是重点。在学习了《解简易方程》后，为了读懂学生，更好地学习《解简易方程》一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的五年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。 二、调研目标 1、了解学生学习“解简易方程”这部分内容的有关知识基础。 2、了解学生对与“解简易方程”相关的生活经验和学习经验。 3、了解学生学习“解简易方程”这部分内容可能存在的难点。 4、了解学生学习“解简易方程”的兴趣点及喜欢的学习方式。 三、调研对象 由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为五年级全体学生。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察 五、调研内容和目的 （一）问卷调查（全班所有学生）： 1、目的：调研学生对已有知识基础、方法基础的掌握情况。 2、你认为影响一个方程式的关键是什么？ 目的：调研学生对影响解方程的条件的经验。 3、你认为应该怎样解方程？ 目的：调研学生对所学知识的经验。 （二）访谈（随机抽取10名学生） 1、你知道方程吗？你对它有什么了解？ 目的：调研学生对所学知识的经验。 2、在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解） 目的：调研学生的学习方式和兴趣点。 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组） 你能根据教学解决方程式吗？ 目的：调研学生对所学知识的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组自测活动中可能遇到的问题。 六、调研结果统计及调研结果分析 评析：通过天平两边物体重量的变化，由浅入深，一步步推导出天平平衡的原理，由此导出等式的概念。 反馈练习。 完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。 小结：这节课学习了什么？怎么???断一个式子是不是方程？ 提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。 上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人） 结果分析： 学生有《解简易方程》的基础，对于方程很清楚。当学生对解简易方程产生需要，四个人商量之后，提出需要学具于是很快利用方程获得答案。 我坚信：有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，才会更加有针对性。