解方程集体备课案.docVIP

PAGE 1 PAGE 2 五年级上册《解方程》集体备课案 主备人：朱振宏 参与人： 日期： 年 月 日 教学内容：教材P57-59例1、例2。 教学目标： 1、结合具体图例，根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及方程检验的方法，并理解解方程和方程的解的概念。 2、培养学生的分析能力及应用所学知识解决实际问题的能力。 3、帮助学生养成自觉检验的良好习惯。 教学重难点：理解并掌握解方程的方法。 教学过程： 一、导入 前面，我们学习了方程的意义和等式的性质，那什么是方程？等式有什么性质？指名说说。 因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式的性质来解方程。板书：解方程。 二、新知学习 1、课件出示教材第75页天平图。 问：100+x=250 x的值是多少？ 2、小组讨论，探索x的值。 （1）引导学生说出自己推算的方法及依据。 （2）让学生验证x的值是否正确。 3、课件演示验证并小结。 像这样能使方程左右两边相等的未知数的值，人们给它取了一个名称，你们知道叫什么吗？让学生看教材，找答案，同时引出解方程的概念。 4、问：方程的解和解方程有什么区别？ 引导得出：方程的解是一个数，解方程是一个过程。 5、学生完成75页“做一做”并口头检验。教师课件展示。 6、课件出示第58页例1。 （1）让学生观察图，列出方程：x+3=9。 （2）问：怎样解这个方程呢？ （3）指出：可以利用天平保持平衡的道理来帮助我们解方程。 （4）课件演示第一幅天平图，用木块代替皮球。 问：怎样才能使天平左边值剩“x”，而又保持天平平衡呢？ 学生回答后，课件演示变化过程及变化后的天平图，让学生观察图，说出这个变化过程如何反映到方程上？ 板书：x+3-3=9-3 问：为什么要从方程两边同时减去3，而不减去其他数？（学生口头说结果，教师课件演示） （5）板书解方程过程和验算过程并课件演示，强调解题步骤和格式。 （6）解下列方程并验算。 x+5=12 4+x=10 7、课件出示第59页例2。 （1）课件出示天平图引导学生由天平保持平衡的变换规律，类推出方程保持相等的变换方法。 问：怎样使天平左边只剩“x”，而天平仍然平衡呢？ （2）学生思考后口答，教师课件演示。 （3）学生口述解方程过程，教师板书并课件演示书写过程。 板书: 3x＝18 解：3x÷3＝18÷3 x＝6 （4）学生口述检验过程,教师相应课件演示。 （5）解下列方程并验算。 3x=21 1.6x=6.4 （6）想一想：如果方程两边同时加上或乘同一个数，左右两边还相等吗？ （7）试着解方程： X-1.8=4 X÷3=2.1 三、巩固练习。 完成第59页“做一做”。 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你学会了什么？解方程需要注意些什么？ 五、布置作业：练习十一第5—6题。 板书: 解方程 例1：x+3=9 例2：3x＝18 解：x+3-3=9-3 解：3x÷3＝18÷3 x=6 x＝6 方程左边= x+3 方程左边= 3x =6+3 =3×6 =9 =18 =方程右边 =方程右边 所以，x=6是方程的解。 所以，x=6是方程的解。