课堂教学从创意走向随意.docVIP

PAGE  PAGE - 4 - 课堂教学从“创意”走向“随意” 在政治课教学中，大多数教师在上课之前，总是根据教学学内容，翻阅大量的教学参考和各种优质教案，甚至还通过其它渠道如：网络、经典作家的原著等查阅资料，精心设计教学思路、教学环节、教学流程等，甚至每一个问题都设置得滴水不漏。但在课堂教学的实施过程中却效果不佳，这是为什么呢？因为课堂教学是师生进行的双边活动，而且学生获取信息的方式、渠道较多，大多数学生的思维比较灵敏，他们不可能完全按照教师的构思去回答问题，学生会提出自己的独特见解，甚至会提出与教师相背离的一些观点和看法。另外，在授课过程中，课堂内外随时可能会出现一些意想不到的突发事件，这样教师课前设计的教学环节、流程、问题可能就难以进行下去，怎么办呢？我认为，政治课课堂教学不仅要体现教师的“意”即“创意”，发挥教师的主导地位，还要体现学生的“意”即“随意”，从创意走向随意，充分发挥学生的主体作用，变“封闭式”教学为“开放式”教学，从而提升课堂教学灵活性，点燃学生思维的火花，唤起学生学习的兴趣。 下面我从两个方面谈一下如何使课堂教学从创意走向随意； 从学生回答问题的观点中提取素材。 在课堂教学过程中，教师设计的各种问题，要求学生思考、讨论后回答，只要学生回答了，不管对与错，无论学生提出怎能样的观点，作为教师必须要耐心倾听，学会倾听，梳理学生的观点和思想，还必须对学生的观点给予客观、公正、恰当的点评，如果缺少了这一环节，学生会产生疑惑，到底对不对呢？心中很茫然，当然也就达不到提问的效果的目的；另外对回答问题的学生也起不到鼓励的作用，久而之久，学生也就失去了答题的激情，因此教师在点评时，如果学生回答的观点与课本内容和教师的思想相一致时，当然会给予肯定和鼓励，如果学生回答的观点与课本内容和教师的观点不一致时就需要教师灵活处理，从“创意”走向“随意”，例如：在学习高一《经常常识》中的价值规律的作用时，我参用了情景教学法，先设置了一幅漫画“赶不上趟”： 然后找一个学生再来表演小品，让学生根据漫画和小品表演讨论以下几个问题：（1）这位老人为什么总是赶不上趟？（2）你怎样帮助这位老人“赶一趟”？学生踊跃发言：有位学生回答说“这位老人赶不上趟是因为他是个文盲。”我笑着问：“什么是文盲？”他答：“不懂知识的人是文盲。”我问“这位老人不懂哪些知识呢？是数学、地理、还是天文学？”他答：“不懂经常学。”我紧接着问：“不懂经济学中的什么观点？”他豁然开朗回答：“是价值规律的作用。”我问：“价值规律中的哪一点作用？”他答：“导致商品生产者在竞争中优胜劣汰。”这时我趁机引导学生：“可见，在知识经济时代，不懂经常知识是难以发家致富的，因此，同学们要想在以后的工作中有所作为，大力发展社会主义市场经济，就必须努力学习科学文化知识，在座的同学们已经懂得一些市场经济的初步知识，我相信你们一定会群策群力，帮助这位老人在发展经济中能够‘赶上趟’”。这时同学们发言更积极了，有位同学说：“当鸡蛋价格上涨时，就会吸引一些投资者去养鸡，这时我建议老人不要大规模养鸡，而是去卖小鸡。”“为什么呢？”他说：“因为鸡蛋价格高，养鸡利润大，小鸡价格必高。”我说：“有道理。”他接着说：“当鸡蛋价格下跌，别人杀鸡、卖鸡时，我建议老人买鸡、养鸡，等待时机，当别人大规模杀鸡、卖鸡到一定程度时，蛋市、鸡市会从供过于求到供不应求，这时老人不是无奈，而是可以发一笔大财啦！”这时不用人点评，课堂上已响起了热烈的掌声。我继续鼓励说：“谁还有高见？”马上有同学说：“当蛋市上涨时，我建设老人不要盲目急于养鸡，也可以贩卖鸡蛋，如果本地蛋价高于外地，就把本地鸡蛋贩卖到外地，反之相反，这叫互通有无，调剂余缺，发财致富，岂不妙哉！（学生鼓掌并大笑）当蛋市价格下跌，我建议老伯收购鸡蛋，一部分加工或再加工，再挑选优质的种蛋孵小鸡，也可以收购鸡肉加工或制作，增加它的附加值，等到蛋市价格上涨时，保鲜加工的蛋、肉可以赚钱是不言而喻的，而且这时小鸡已长大，又能下蛋赚钱，岂不是两全齐美吗？”通过这样的讨论，交流，价值规律作用的认识会得到深化和扩展。 从课堂内外的突发事件中寻找教学资源。 在课堂教学过程中，有时会突然出现师生意想不到的突发事件，它会干扰我们正常的教学秩序，但如果师生能巧妙应用，“随意”解决，则会把干扰因素转化为教学资源，达到意不到的效果，例如，在学习高二《哲学》“物质”概念时，无论教师怎样举例，如何解释，学生依然疑惑重重，把哲学上讲的物质概念和现实生活中的物质的具体形态混为一谈，恰在这时，有位学生的铅笔盒“砰”在一声摔在水泥地上，学生不安地望着我，我灵机一动说“刚才同学们听到了‘砰’的一声，请问‘声音’是不是物质？”学生正在思考时，我看到阳光从窗外照进教室，树影在窗上晃动，我进而又启发学生：“