小学语文教学美育化设计.pptVIP

小学语文教学的美育化设计;一、小学语文教学渗透美育的意义;《基础课程改革纲要（试行）》也指出“要培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式”。;《小学语文课程标准》还明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” “要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界” ;其次，在小学语文教学中渗透审美教育是促进学生身心和谐发展，培养学生完美人格的需要。 苏霍姆林斯基曾经说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。” ;小学语文教材中的课文，大多是名家之作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容。;教师只有充分利用这些优势进行审美教育，才能使学生受到美的熏陶，获得美的享受，从而由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，促进学生身心的和谐发展，培养学生完美的人格，最终塑造出美的人生境界。 ;;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而小学语文作为义务教育阶段的一门基础学科，学好这门课程，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其它学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重大意义。要使学生学好语文，培养学生对语文的兴趣最为重要。培养学生的语文兴趣，关键就是要让学生感受语文的美。 ;现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握，开启智慧。 小学语文教师要在现代美育原理的指导下，把语文课程中美感的形象性，美感的情感性，以及耳濡目染的愉悦性引进课堂教学，使教学活动产生更多的吸引力，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣和情趣，促使学生语文综合素质的提高。 ;授课知识的丰富多彩，能激发学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往； 教学形式的多样性、巧妙性、和谐性能时时吸引学生的注意力，使学生感受形式美； 精心设计的技巧能使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，能感受取得成就的乐趣；;教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱和对假、恶、丑的厌弃，从而对丰富多彩的文学艺术产生极大的兴趣； 教学中的情感弥漫于学生的心灵，能使学生在接受知识的同时，内心受到濡染； 教师高尚的情操，新奇的思想，独到的见解等，能使学生心里佩服，自觉不自觉接受教师的思想观念，模仿教师的风度，产生亲其师信其道的效应，从而更加喜欢语文。 ;二、语文教学中的美育因素;;;;;;《海底世界》不同版本教材的比较;1.人文景观美。 小语教材中，作者描写了很多人工创造的具有文化价值和观赏意义的建筑物和场所，如《南京长江大桥》的雄伟、《人民大会堂》的壮观，北京《颐和园》的绝妙，都给人以新颖的美感。作者所表现的这些人文景观的美，不仅颂扬了我国劳动人民的伟大的创造力，而且能够激发学生对祖国建设的成就自豪感。;;2.社会生活美。 生活处处都有美，语文教材源于生活并再现生活。许多课文描写的人物事件，甚至场面仿佛就在我们身边，使人产生一种真实的美感。如写母女俩关心照顾邻居老奶奶的《亲人》，赞美小姑娘纯朴诚实品德的《在金色的海滩上》，写给旅客带来了温暖春意的《小站》，雨中背小同学上学的《过桥》，给别人照顾孩子的《穷人》等这些生活中的美。;3.人物形象美。 作者往往通过塑造人物形象来流露自己的审美认识和审美评价，这些丰满的形象是学生学习的榜样和行动的楷模，能在他们心中树立起美的丰碑。如《飞机遇险的时候》中把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的周恩来；《称象》中的曹冲；一步一个脚印，步步踏实的《挑山工》，这些人物形象对于启迪学生心灵，培养学生良好品质起着“润物细无声”的作用。;4.语言美。 小学语文教材所选的篇目，几乎都是语言的佳作。词语丰富精细生动传神，句式规范整齐灵活多变，修辞方式多种多样，这些都体现了语言的艺术美，是语文美育极好的内容。教师要善于从语言的内涵和运用技巧两方面挖掘出美的因素。;我们祖国的语言文字，有着悠久的历史沉淀，凝聚了民族全部的智慧，教师要指导学生正确理解和把握文中语言的内涵，引导学生去感受、领悟、体验教材中语言文字的美感、诗意情趣和思想，使学生受到心灵的净化、思想的感染、智慧的启迪、情感的震撼。 ;此外，教师还要引导学生发现语言的技巧和文采美。在小学语文教材中，汉字的形象生动，词语的丰富多彩，句式的灵活多变、修辞方法纷呈，章法布局富有