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　　电子制作在电子专业入门教学中的几点建议 电子制作在电子专业入门教学中的几点建议 职校电子技术专业的发展近.L.几年陷入了低谷。如何培育我们的高水平的产业大军,从国家到职业学校都做了大量的有益的尝试:资助职校生学费、培养双师型教师我们知道,学生才是学习的主体。现今,职校学生中大量存在着厌学、弃学的现象,如何能抓住学生的心,才是提高学生素质的根本。 　　电子制作作为最能吸引学生专业兴趣的手段,不应该只是作为课外辅助手段。笔者在多年的教学中,将电子制作融入到新生的专业入门教学中,取得了较好的效果。在此针对电子专业的入门教学提几点建议,希望能对教学改革有所帮助。 　　 　　1 尊重学生个性,建立超市任选式的电子制作项目群 　　现在的学生注重个性发展,强调自身的与众不同。传统的电子实习中大家统一完成同一个制作项目不利于调动学生的积极性。在实习开始前,要通过的前期工作为学生准备好大量的电子制作项目,学生可以根据自己的喜好自由选择。独一无二的电子制作项目即可以提高制作时的关注度,又可以避免以往实习制作时互相抄袭的偷懒现象。每个学生要想完成自己的电子制作项目,就必须独立思考,独立完成选件、布局、焊接、调试等工作。 　　项目选题宜小不宜大。目前,职业学校的教学改革比较倾向于项目教学法(尤其是专业课),项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动的教学方法。其特点是将某一教学课题的理论知识和实践技能有机地结合在一起,有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,能够较全面地培养学生的职业活动能力、社会能力及其他未来职场生活需要的能力。项目从选题、设计、元件购买、电路板设计制作大多周期较长,比较适合于高年级学生,切不可生搬硬套到入门教学上。某些教材上的理论验证性实验又缺乏对学生的吸引力。刚入学的新生知识积累少,学习持续性差,我们在选题的时候要注重短、平、快:制作周期要短；融进的知识要平(理论较强的知识跳过,留待以后逐步学习)；出成果要快(产生成就感)。 　　多年的实践教学显示,像有源音箱、调光灯、声光控电路、自行车转向警示灯、霓虹灯控制器、防盗报警器、电热毯连续调温器、电子温度传感器等都比较受学生欢迎,即有较强的实用性,又比较容易受到周围人的认同和称赞。 　　 　　2 建立以电子制作为核心内容的入门教学模式 　　刚进入中职电子专业学习时,绝大多数学生对电子专业要学习的内容并不了解,基础差、学习能力低,但绝不缺乏对电子专业知识的神秘感、好奇心和自信心,却又缺少知识学习的持续能力。我们要充分利用好这三分钟热血。我们传统的教学模式喜欢按部就班,总是先完成理论准备,再进行实践操作,这样就错过了抓住学生兴趣的好时机。 　　电子专业的技术特点是易学难精,入门门槛并不高。我们完全可以建立以电子制作实习操作为核心的新型教学模式:全程以学生自主进行电子项目的制作为主；教师辅助学生解决遇到的困难。我们把理论知识打散,在制作过程的几个关键时期,教师利用简短、高效的理论辅导课,分散地将理论知识(简单电路的计算；电子元器件的识别、测量；电烙铁手工焊接；电路图的识图；电路工作原理；元器件的安装方法；电路调试检测；简单的钳工技术等)传授进去,让学生在做中学。学生为了自己的作品,主动接受知识。学生回归为学习的主体,教师起到引导、辅助的作用。不要怕学生在某些电路原理上可能会有些一知半解,他们可以跨入电子专业的门槛就是最大的收获。 　　 　　3 电子制作项目内容应多科兼顾,不宜单科独进 　　目前,职业中学所采用的教学法,是基于某一学科的基础,由某一任课教师根据所教内容选择某一合适的项目来进行教学实习。在实施过程中,无论是从教的角度,还是从内容设计上,基本都局限在本课程内,很少从学生的全面发展出发,综合考虑学生所学的全部内容,科学地处理好不同学科间的关系。这样就会使一些理论性强的学科处于不利的地位。我们应该尽可能将本专业的其他课程及相近专业的课程进行有机融合,相关教师密切合作,共同确定教学项目。比如:在制作过程中不提供完整的技术资料,设置需要理论计算的障碍等。应以某一课程为主,要打破原有的学科体系,将知识重新组合。切忌电子技术的教学实习就局限在电子技术的教学内容,电工基础的教学实习就局限在电工基础的教学内容里。 　　 　　4 建立科学、严格的考核评价制度,为分层次培养提供依据 　　目前,中职学校的教学考核评价体系仍以考试为主。考试是以知识的积累、记忆为目标,考试方法简单,形式单一；考试的内容依附于教材,只考共性的、统一的知识。实践操作技能成绩虽在其中占有一定的比重,但这种一站式的考核评价体系很难准确评价学生的实际能力,更不要说如实反映学生的学习态度了。 　　建立科学的评价体系应该包括那几部分？笔者根据多年的实践摸索提出以下几点建议: 4.1 考勤奖惩分 　　仿造