独立学院大学物理演示实验的探索.docVIP

　　独立学院大学物理演示实验的探索 摘　要：本文阐述了大学物理演示实验现有存在的一些 问题 ，并结合我校的特点，探索出一条充分利用物理演示实验激发学生 学习 物理热情的模式。 关键词：独立学院　演示实验　教学模式 物 理学 是一门以实验为基础的 科学 ,所有的物理概念、物理 规律 都是在实验的基础上 总结 和概括出来的。独立学院开设的大学物理课程是 教育 部规定的必修课。推进物理实验教学改革，提高物理实验教学质量，对于独立学院培养复合型、 应用 型人才具有重要的意义。 物理教学的目的是让学生真正地理解和掌握物理规律，培养学生的思维能力和实践能力。 如何培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，让学生真正感受到物理世界、激发学习的积极性、提高教学质量， 最有效的办法莫过于教学 内容 与物理实验的结合，而演示实验最能反映这种结合。随着教学改革的深入，演示实验也越来越被人们重视。现在我校演示实验还处在摸索阶段。建立和不断完善演示实验是我们课题小组成员不断探索的新内容。 1 传统的演示实验存在的问题 物理学是基于实验的学科,它的一切 理论 都必须通过实验来验证,所以演示实验在课堂教学中有它重要的地位，是不可缺少的一项教学辅助手段.演示实验有它自身的规律、作用和效果,就是在微机技术、显示技术迅速 发展 和日趋完善的今天，它们也不可能替代演示实验独特的作用和效果,这就像仿真实验不可能取代物理实验一样。而传统的演示实验就是教师演示，学生只看不参与，而且仪器也非常简陋。在这种学时紧，学生人数多的情况下，效果很不理想，这说明演示实验在物理教学中没有发挥应有的作用，因而学生普遍反映物理课抽象，难懂也难学，且与以后自己的生活和工作没什么太大的联系，因而形成了一种教师难教，学生难学，教学质量较差的局面。 2 探索演示实验教学模式 2.1 演示实验内容的划分 随着科学的日新月异以及教育改革的不断深化, 对大学物理课的教学模式也提出了疑问与改革，目的就是为了加强物理学的实践性, 直观性及可观测性。而演示实验是展现物理学魅力的有效手段，我们根据教学内容的需求分为三个实验室,力学、热学实验室、电磁学实验室以及光学实验室，这样的划分结合了我校实验室的特点，使学生更清晰地了解和巩固课堂上学习的物理知识。为了在教学中更有效地发挥演示实验的优势,我们根据教学形式的不同也进行了一些设计。走廊演示实验:主要是对物理实验室及演示实验中具有典型意义的，且与生活中紧密联系的一些现象进行一些简单的介绍，让学生在进入实验室之前有个大致的了解； 物理演示与探索实验:一部分是与教学内容同步的用以说明物理概念、规律的实验，现象明显、直观形象、操作简便，花费时间短就可演示完的实验；另一部分是大学物理内容中具有典型性的,且调试和演示时间较长的对理论课有关方面概念规律起到验证和巩固的实验；探索物理实验具有典型性、趣味性、启发性，主要是供学有余力的学生利用空闲时间进行 研究 、探索的，且需要花时间才能搞清现象本质的实验。走廊演示实验是随时都可以看到的，如果有需要系办公室没课的老师都可以出来进行指导，而物理演示与探索实验则需要学校教务处统一做出安排。 2.2 积极引导学生参与演示实验，为学生提供学习物理的环境 教师在课堂教学中运用演示实验，能使学生建立生动、直观的物理图像，从而形成深刻的感性认识。有利于对物理现象、物理概念、物理规律的理解。 没有演示实验的物理教学，会把本来生动丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料。不少学生反映物理难学，难就难在物理概念众多，而且抽象，不好理解，通过演示实验则可以变抽象为具体，积极引导学生观察物理现象启发学生思考预设的问题，而观察与思考却是通向理解的桥梁。通过教师在课堂教学上,边讲解物理知识,边演示, 既生动又形象。教与学是一个互动的过程，教师讲解完毕，学生也可以提出问题，同时也积极的引导学生参与动手演示，在满足他们好奇心的同时也提高了他们学习的积极性。一个实验室有几十种实验项目，学生几乎人人可以动手操作，学生表现出极大的兴趣，能在这种轻松愉快的学习环境中学习物理，既提高了学习效率也增进了师生之间的感情。学生风趣地说:这才是科学。演示实验区别于普通的物理实验，由间接的观察物理现象变成更直接，它具有不可替代性，这就是它的魅力所在，它使得在学习物理的过程中变枯燥为生动，抽象为具体，平淡为神奇。 2.3 重视演示实验，培养学生的综合能力 物理现象无时不有、无处不在，对物理现象的探究可以很好地提高学生综合能力。学生的综合能力表现在观察， 分析 以及实践能力，这些都是 学习 物理很重要的因素。在物理教学中培养学生观察能力是一项重要的任务,观察是获取感性知识的途径,是进行思维加工的素材，善于观察才能善于发现，善于探索，而利用演示实验能更有效地分析物理现象和物理过程，分析物理