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不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香;一、临沂市新课改总体状况及措施 二、教材的使用 三、课改带来的喜悦及困惑;一、临沂市新课改总体状况及措施;（三）落实到位;授课教师：_______ 授课班级：_______ 时间：_______ 听课人:_______;教学 技能;（四）教研到位;关于学案导学;2、关于“临沂市高中语文三五六课堂教学策略;课堂教学实施六环节教学模式;一、临沂市新课改总体状况及措施 二、教材的使用 三、课改带来的喜悦及困惑;阅读鉴赏; ;【案例实录】 导入新课后，根据预习作业，教师请同学分别复述小说情节并逐一由同学进行了评议。在情节的复述中师生就开始了交谈：课前读课文，小说中的人物给你留下怎样的印象？学生七嘴八舌地说开了，有说封闭的、有说胆小的……不管怎么说，一般都能感受到人物性格的复杂性、典型性。很自然便转入了对人物形象这一问题的探究。 一.自读 师： 老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”小说的阅读，首先是对人物形象的感知，继而才是对人物性格的把握。同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫给你留下怎样的印象？〔思考后自由发言，多生描述人物形象，既尊重文本，又有所创新] 生：在最晴朗的日子里，穿雨鞋，带雨伞，穿着暖和棉大衣…… ; 生：走在街上，戴着墨镜，低着头，把脸藏在竖起的衣领里…… 师：同学们对别里科夫描述得如此生动形象，很让老师佩服，那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？ 生：怀旧、封闭…… 生：胆小、多疑…… 生：害怕新生事物…… 师：你是从人物描写的哪些方面看出来的？ 生：语言、肖像。 ;二.解读 师：小说中典型人物均有典型的语言。 例如：“我真傻，真的”——祥林嫂 “我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”——阿Q “多乎哉，不多也”——孔乙己 这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？〔学生默读文本，标划经典语言〕 生：“千万别闹出什么乱子” 师：他在不同场合重复的这一语言，表现了他怎样的心理？［体会人物心理：反复品读－→指名仿读－→师生评读］ 生：这句话以不同的方式在文中出现九次之多，充分表现他对一切没有被政府明令禁止的事物都觉得可疑、害怕的心理。 ;三.品读 师：人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。 例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手：“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”，通过对手的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对眼睛的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？ 生：脸色。 师：小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？ 生：“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　; 生：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！” 别里科夫脸色苍白，站起来。 生：“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。……”师：在上述脸色变化中揭示了别里科夫怎样的心理变化？ 生：畏惧新事物的程度逐渐加深。 师：那么能不能把对别里科夫“脸”的刻画换成对“眼睛”的刻画？ （小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　; 生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。 生： 能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神……可从这些角度描写。 （学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解） 师：别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，你怎样看待别里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。 生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。;四.悟读 师：我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀，中国有句老话“不以规矩不成方圆”，对别里科夫的“套子”和我们的“规矩”二者之间的关系，你有怎样的认识？请以“套子与规矩”为话题，谈谈你的认识。 （学生思考，交流观点，推荐发言，言之成理即可。要求：先明确观点，再加以阐释） 生1：（略） 生2：（略） （学生唇枪舌战，许多同学发表了自己的意见，答案是丰富多彩的，对这个问题的认识结论并不是最