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第五章 教师与学生 ;第五章 教师与学生 ;第一节 教育过程中的教师;教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 （1993年10月《中华人民共和国教师法》中明确规定） 1.教师职业的非专门化阶段 中国最早的教师是巫师、西方最早的教师是古希腊的“智者派”；古代社会“师者，传道授业解惑也。”（韩愈） 2.教师职业的专门化阶段 世界最早的独立师范教育机构产生于1861年的法国；盛宣怀于1897年，在上海创南洋公学，内设师范院。 “教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”（培根） 3.教师职业专业化培养模式多元化阶段 教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。;（二）教师职业的社会地位和作用;1、教师在社会发展中的作用 （对一定社会的发展产生的实质性影响 ） （１）教师是人类文化的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起桥梁与纽带作用。 （２）教师是人类灵魂的工程师，对塑造一代新人的思想品德起着特别重要的作用。 （３）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起关奠基作用。 传递和发展人类文化，促进社会的文明进步 。 探索和塑造人类灵魂，促进人类的自身完善。;2、教师职业的政治地位 影响在政治生活中的地位和所起作用（政治身份获得、自治组织建立、政治参与度、影响力）。 “臭老九”之称，将知识分子的位置排行为第九。??元朝也将知识分子的位置排行为第九。 ? 其排序是：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八娼、九儒、十丐。 （郑思肖《心史》）元朝是“马上得天下”的蒙古贵族建立的政权，元朝统治者看不起读书人，把读书人的地位压得极为卑贱，比娼妓还低，仅高于叫花子。 ;3、教师职业的经济待遇 ;4、教师职业的社会权利 即法律权利，指教师法律中法律关系主体（教师）依法享受的某种权力和利益。包括一般权利（绝对权）和特殊权利（相对权）。1993年颁布的《教师法》第七条规定了教师的6种权利，即教育教学权、科学研究权、学生管理权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。;5、教师职业的从业要求;（三）教师职业的基本特征;二、教师职业的专业化; （二）教师专业化发展的界定 教师专业化的基本含义： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德要求； ;第二，国家有专门的教师教育机构，专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 ;教师专业化主要指教师的自我更新取向。 教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等以实现自我专业发展和自我更新的目的。;（三）教师个体的专业性发展★★★;（三）教师个体的专业性发展★★★;3、教师个体专业性发展的过程 是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。 从教师关注角度： 从教前关注阶段；早期求生阶段；关注教学情境阶段；关注学生阶段 叶澜从自我更新取向角度： 非关注阶段；虚拟关注阶段；生存关注阶段；任务关注阶段；自我更新关注阶段;教育思想素养 ;4、教师个体专业发展的促进 教师个体专业性发展的途径 师范教育； 新教师的入职培训； 在职培训； 自我教育 ;知识素养 ;能力素养 ;身心素养 ; 美国优秀教师行为守则26条 1．记住学生的姓名。 2．记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3．锻炼处理·问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。 ; 美国优秀教师行为守则26条(续) 8．课前应充分准备，以防不测。 9．严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。 10