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PAGE  PAGE 5 让学生问起来 　　让学生问起来，就是要在教学的过程中培养学生的问题意识，掌握问的方法，养成问的习惯。学生能问、会问是他思维品质活跃性和深刻性的体现，也是思维的独立性和创造性的体现。古今中外的许多学者都给予了它充分的肯定，孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”苏格拉底也说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。” 　　 　　一、教师的教育教学观念是让学生问起来的基础和前提 　　 　　第一，教师要坚持“一个为本”，就是要坚持以学生的发展为本。注重学生的全面发展，使学生在各方面得到主动、全面、和谐的发展；注重学生的个性发展，发展学生的潜能、发展其个性，发现其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；注重学生的可持续发展，为学生终身发展打好基础。 　　第二，要建立良好的师生关系，即师生相互交往，共同发展的民主、平等、合作和谐的师生关系。教师和学生在课堂教学中，双方是共存主体，师生之间通过相互作用、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。教师不再是单纯的知识的传授者，学生不再是教学的被动者或知识的接受者。教师在教学时要由重知识传授向重学生发展转变；由重教向重学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单向交流向信息的综合交流转变。 　　第三，教师要调整教学方式，运用教学方式时，要处理好传授知识与培养能力的关系；要注重培养学生的独立性和自主性；要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；指导学生主动地、富有个性地学习；要尊重学生的人格；要关注个性差异，满足不同学生的学习积极性；要培养学生掌握和运用知识的态度和能力；要使每个学生都能做到充分发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。 　　 　　二、给学生创设问起来的氛围 　　 　　一个孩子，面对一个事物，头脑中的问题是最多的，那么，为什么在课堂教学中却不爱问，甚至不问呢？主要是我们教师没有给他们创设一个良好的质疑氛围。因此，教师有责任在教学中为学生创设一个宽松、民主、平等、和谐、有利于学生学习的教育环境，为学生主动提问创造条件，正确对待学生提出的问题，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，教师绝不要批评，启发他从多方面思考，树立其自信心；对于学生提出的问题要采用不同办法加以解决，难以解决的，也要说明原因。这样，学生就不会有心理上的负担，也不会有精神上的束缚，逐渐地会形成浓厚的“问题意识”，真正地在阅读的过程中发现问题、提出问题，使探究性阅读、多角度有创意阅读成为可能，使个性化地阅读成为可能，使学生提高分析问题、解决问题能力成为可能。 　　 　　三、给学生问起来提供时间 　　 　　学生能够问起来，大多是有了对课文内容初步了解的基础。一般情况下，初学一篇课文，可引导学生在预习的过程中就有疑问，课上提出，更主要的是在语文教学中教师要给学生的问起来提供充裕的时间。这里说提供充裕时间，一方面是指给学生在读书的过程中深入思考，发现问题的时间；另一方面是指给大多数学生提出问题的时间，只有时间的保证，才能使学生达到“读思有疑，问而得快，急于求解”的境界。时间的充足，也会使学生提出的问题更具全面性、深刻性、挑战性。教师绝不要怕因学生提问耽误时间，而为得到自己顺利完成教学任务的问题省时间。 　　 　　四、引导学生掌握问起来的方法 　　 　　和谐的环境使学生爱问、乐问，充足的时间，使学生能问，那么掌握一定的方法，则会使学生会问、善问。 　　1．抓住课题问。题目是文章的“眼”，阅读是从题目开始研究的。阅读教学要教会学生会读题目，抓住它，产生疑问。再带着疑问去读书，这也是很高明的“导”，引导学生从题目中揣摩重点、抓住重点。比如学习巴金的文章《鸟的天堂》，板书课题后，就可以问学生，看到了这个题目，你会产生什么疑问？学生此时会问：鸟的天堂说的是哪儿？鸟的天堂美吗？为什么称它为鸟的天堂？这样，学生就可以有浓厚的兴趣，带着问题去读书、思考。 　　2．抓住重点词句问。理解词句是小学语文阅读教学的重要任务之一。各年级有不同的要求，能引导学生抓住重点词句去问起来，再释疑，不失为一种好办法。抓住重点词句质疑，不仅可以使学生较好地理解词句，还可以加强语言积累，有时也可以起到牵一发而动全身的作用，提高学生的整体感悟能力。比如《我的伯父鲁迅先生》一课中有一个重点句：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”，面对这样一句话，教师就可以引导孩子结合时代背景提出问题，当学生弄懂了“四周”“黑洞洞”“碰壁”时，也就理解这句话的深刻含义，也会感受到鲁迅先生的幽默。 　　《可爱的草塘