历史必修三第14课教学设计.docVIP

第课《》教学设计 3、所用教材出版单位：人民教育出版社? 4、学时数：40分钟 二、教学分析 1、课程标准： 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 2、教材分析： 本课教材主要从三个方面向学生介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程：开眼看世界、“中学为体，西学为用”、维新变法思想。这些思想从学造器物、仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。由于这一时期中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，在教学时适当补充一些社会背景材料，增加学生对中国近代思想向西方学习的渐进过程的感性了解，为深入认识这一阶段思想解放的意义奠定基础。 3、学情分析： 学生对必修三已进行系统的学习，基本掌握思想文化各时期的变化和发展。本课所讲的抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派等思想家的思想相对系统条理便于掌握，所以讲解时主要采取研究性学习方式，教师主要提出问题，在学生讨论的基础上加以引导。 教学目标： 【知识与能力】 ①识记：林则徐──“开眼看世界的第一人”；魏源──“师夷长技以制夷”的思想；洋务派“师夷长技以自强” 的思想；早期维新思想，90年代维新思想，倡导变法维新、救亡图存、实行君主立宪。 ②理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。 ③中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。 【过程与方法】 ①联系必修一、二的有关内容，探讨近代中国人思想解放的时代背景。 ②运用制表或列举的方式，比较分析学西方、寻变革的思想历程。 【情感态度与价值观】 通过本节学习激发爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。 5、教学重点难点： 教学重点：近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。 教学难点：认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。 6、教学方法： 指导学生学会用比较法、问题探究法、阅读法等学习方式，主动参与课堂讨论，主动探究问题答案，以培养学生自主学习，不断创新的意识，使学生的学习能力不断得到发展。 教学准备： ①制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。②组织学习小组，各组员共同探究问题 在学生课前复习必修一有关内容的基础上，通过多媒体演示，教师引导 根据课本教材，教师引导学生归纳总结“开眼看世界”的代表人物、主要活动及主张。 教师辅助学生理解“师夷长技以制夷”的内涵。（指出林、魏等人被称之为地主阶级抵抗派） 教师指导学生完成：“如何”评价“开眼看世界”（历史意义） 多媒体演示材料：【墙里开花墙外香】，通过教师讲解，使学生明确林则徐、魏源等人的思想并未使清政府惊醒，师夷制夷的实践推迟到了19世纪60年代的洋务运动，自然过渡到第二目内容。 根据材料，学生归纳鸦片战争以后，出现向西方学习思潮的背景： ① 晚清封建社会晚期——危机四伏 ② 西方资本主义崛起——侵略扩张 ③ 鸦片战争——惊醒志士 近代中国开眼看世界第一人——林则徐 ①设立译馆，将“所得夷书，就地翻译”，? ②编译《四洲志》、《各国律例》等资料，其中《四洲志》是近代中国第一部系统的世界地理志。?? ③仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。 魏源——师夷长技以制夷 ①1842年，完成林则徐嘱托，在《四洲志》基础上，编撰出《海国图志》，系统介绍了西方历史和地理知识。 ②阐述了“师夷长技以制夷”的思想，明确了向西方学习的具体内容、方法和目的。 ①思想启蒙：开启了为强国御侮而了解、学习西方的先河。 ②局限于著书立说，尚未付诸实践。 培养学生分析、归纳问题的能力，使学生充分理解鸦片战争后向西方学习思潮的历史背景。 学生充分自主学习，体现学生课堂教学主体地位。 学生积极参与探究活动，培养学生分析、归纳问题的能力。 课本知识与课外知识相结合，拓展知识面的同时，自然过渡到下一目内容。 二、“中体西用”思想 自主学习： 合作探究： 过 渡： 结合必修二相关内容，教师指导学生回顾总结洋务运动的历史背景、代表人物、主要内容。 结合课本教材，教师引导学生洋务运动的指导思想：“中学为体、西