中小学音乐教师必备专业技能的构成要素初探.docVIP

　　中小学音乐教师必备专业技能的构成要素初探 中小学音乐教师必备专业技能的构成要素初探 中小学生正处在身心发展的关键时期，也是综合素质塑造和锻造的重要阶段。所以，作为音乐启蒙的中小学音乐教师专业技能的优劣，直接影响到中小学生音乐兴趣的激发、音乐审美的培养、音乐情操的陶冶、音乐技能的掌握和教学质量的提升。具体来说，中小学音乐教师就要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项专业技能。 　　一、声乐演唱 　　在中小学的音乐教学中，声乐演唱是教师和学生必不可少的音乐技能，也是音乐教学中缺一不可的教学环节。教师声乐演唱水平的高低，直接关乎教学质量的优劣，同时也决定着学生演唱水平的层次。 　　（一）教师的声乐演唱水平，是激发学生学习兴趣的重要手段。 　　教师以专业、科学的声乐演唱技巧，以饱满、圆润的声音深情地演唱教材中的歌曲或是教学选用的歌曲，能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情，对学生的情感投入产生潜移默化的影响，从而激发学生学习音乐的兴趣。曾经有一位老师上了一堂《茉莉花》，在教唱歌曲前，老师没有传统地让学生欣赏音频范唱，取而代之的是教师随着伴奏进行演唱，教师本身嗓音条件好，加之其演唱方法科学，而且在演唱语言上用的是江苏方言，整个演唱老师始终洋溢着欢快、喜悦之情，并且还根据歌词内容附带了一些表演动作，虽然这时学生还不会唱这首歌，但学生已被老师的歌声和表演所感染，许多同学随着老师的歌声有节奏地拍掌或点头，课堂气氛立即活跃起来，在这种氛围下，学生的兴趣被点燃，迫不及待地想学会这首歌曲。 　　（二）教师的声乐演唱水平，是学生把握作品艺术魅力的重要途径。 　　任何一首歌曲都是艺术家情感的产物，它通过艺术家特有的方式来展现，使人们从中受到美的熏陶。以情带声则是指用内心真实的情感带动声音，使声音富有或快乐或悲伤的色彩，使之符合歌曲所要表达的意境。因此，教师深情地范唱能帮助学生把握歌曲的情感，进入歌曲的意境。所以在演唱课教学中，一定要启发学生正确表现歌曲的情感，从而进入歌曲的意境中。而教师的声乐演唱水平，则是学生把握作品艺术魅力的重要途径。 　　二、器乐演奏 　　（一）钢琴演奏能力 　　钢琴演奏能力是中小学音乐教师必须具备的能力之一，无论是唱歌课、欣赏课还是鉴赏课的教学中都离不开钢琴的辅助教学。特别是在唱歌课中，教师要利用钢琴为学生伴奏，在高中音乐鉴赏模块，有一章内容为艺术歌曲的教学，艺术歌曲的伴奏多以钢琴为主，学生在学习艺术歌曲时不能光靠传统的跟音频、视频学习，要想让学生真正了解和掌握艺术歌曲的特征，教师就必须具备高水准的钢琴演奏能力，利用钢琴的伴奏使学生加深对艺术歌曲的学习 　　（二）课堂器乐演奏能力 　　音乐新课程理念要求，中小学生必须掌握一门课堂乐器。器乐演奏是一门实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径。目前，大部分音乐教师都限定在钢琴演奏方面，而钢琴这门乐器自身就决定了不能面向全体学生施教。因此，中小学课堂器乐的学习转向了以简单易学、携带方便的器乐为主，现在很多学校多以木笛、电子琴、口风琴的学习为主。要使学生提高其音乐才能，教师必须科学掌握课堂器乐的演奏方法和教学方法，在兴趣和爱好的基础上，逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣和与他人协作的精神。 　　三、即兴弹唱 　　随着社会对素质教育的日益重视和音乐教育的普及.向从事音乐教育教学的老师提出了更高更新的要求。音乐教师进行教学就需要进行即兴弹唱，这要求每位教师都必须具备良好的伴奏能力和弹唱能力。但从教学一线反馈的情况看，大部分音乐教师在这一方面还很欠缺。即兴弹唱包含了即兴伴奏和识谱演唱。即兴伴奏是一门集和声、钢琴演奏、音乐素养为一体的由浅入深、循序渐进的实用性基础学科，它与声乐部分同样重要，二者相辅相成，共同完成对音乐作品的再创作。它要求伴奏者在很短时间内读懂乐谱，配置和声，适应演唱者的速度、情绪、风格等。优秀的伴奏者，可以通过其伴奏，达到渲染气氛、描写背景、突出主题、美化音乐的作用，从而在听觉和感觉上增强了歌曲的艺术感染力。识谱演唱要求音乐教师拿到一首新的歌曲，通过在较短时间的熟悉就能准确地演唱歌曲、表现歌曲。这就要求教师具备良好的五线谱、简谱识谱能力和词谱对位演唱能力，同时对教师的音准和音乐表现力也提出了很高的要求。 　　四、合唱指挥 　　（一）音乐课教学的辅助手段 　　在音乐课教学中，我们常常会引导学生画旋律线、让学生击拍演唱歌曲、学习基本指挥图示、齐唱、轮唱、一领众和等演唱形式的实践体验等等，这一系列知识的学习都要求音乐教师具备良好的指挥技能。在一线教学中，特别是在学生集体演唱时常常会出现音乐时值不准、乱呼吸、乱换气、抢拍演唱等现象，出现这些问题都是音乐教师缺乏指挥技能，如果音乐