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跨文化背景下英语口语教学策略分析 　　摘 要：现在，因为世界经济不断接轨，语言在其中起到非常重要的桥梁作用，英语被越来越多的人认可并学习。我国对英语的学习者也很多，但是真正可以运用英语实现良好跨文化交际的人却在少数。究其根本，还是因为中西文化差异在文化交际过程中扮演着十分重要的角色。本文会围绕跨文化背景下英语口语教学策略的问题展开分析与讨论。 　　关键词：跨文化背景；英语口语；教学策略 　　一、在英语口语课堂中穿插文化背景知识的介绍 　　按说英语口语课堂应该具备轻松、愉快的学习环境，学生在快乐的氛围中敢于突破自我，大胆地开口说英语，这是我们开展英语口语教学的最终目的。到底怎样的英语口语课堂更加有利于学生英语口语能力的提升呢，这成为越来越多的人关注的焦点问题。就现在而言，在英语口语课堂中我们经常会听到一些关于西方节日的介绍，但是往往都属于泛泛而言，学生对这些节日相关的背景知识没有深刻的认知。面对这些问题，我认为需要从以下内容进行改进：首先，英语口语课堂的最终目的是让学生会使用和实际生活联系密切的且非常地道的英语表达语句，学生在说的过程中一定要懂得什么时间、什么境遇下选择怎样的语句回答更为得体。换句话说，学生必须知道什么应该说，什么不应该说，什么时候怎样说如何说是最得体的表达。在实际的英语口语课堂中，教师可以介绍节日的由来，和节日相关的历史原因以及怎样庆祝。在教学过程中可以将这些节日和中国类似的节日进行对比，帮助学生认识到中西方节日文化之间的差异，增加其文化常识，如此，学生既会语言的表达又会对文化形成自己的认识。 　　二、尝试全英文教学模式，全面培养异国英语环境 　　良好英语环境的构建对于学生英语的学习也非常重要，一旦具备良好的环境，学生会适应并作出语言行为去适应这样的环境。全英文教学模式的运用，一方面是对教师英语水平的考验，另一方面也是对学生学习的挑战。处于中学阶段的学生基本都具备非常大的语言模仿能力，所以要求教师要有标准的发音，这会对学生语言学习起到非常积极的促进作用，其学习语言的能力也会有很大提高，全英语教学是有效促进学生英语学习积极性和有效性的重要因素。除外，全英语教学对学生来讲是个不小的挑战，学生的英语水平高低不平，在全英语的课堂上很有可能出现一部分学生听不懂的情况。对于这个问题，我们应该以学生的年龄特征为基础，帮助学生熟悉并不断适应英语环境。 　　三、对于多媒体教学手段要尝试多运用，并且要学会借助异国文化材料 　　在科学技术的不断推动下，网络被越来越多的人熟知并使用。作为英语学习者，运用好网络同样是推动教学活动的重要方面，在网络的帮助下找到异国的文化材料并且还可以结合多媒体技术展现给学生。教师在选择教学文化材料时应该尝试着寻找异国的文化材料，比如，在介绍关于感恩节的游行活动时教师可以选择下载一些真实的视频或者是图片资料。如此，学生才能对西方庆祝节日的方式感受的更加深刻，这是推动学生形成西方文化认识的好机会，并且非常有利于学生未来夸文化交际的顺利进行。 　　四、对比中西方节日，有效培养学生中西文化差异意识 　　中西方本身有着不同的文化底蕴，以节日为例，每个节日都有所差异，节日和本国的历史文化密切相关，节日的由来、庆祝方式以及节日服饰等等都和文化历史有千丝万缕的关系。我国文化有着悠久的传统，节日也是形式各异，以中国的鬼节为例，人们通常都会焚烧纸钱去寄托对逝世亲人的哀思，虽然说中西方文化存在的一定的差异，但是或多或少还是有一定的相同之处。比如，西方的万圣节和中国的鬼节之间虽然有区别但是也有相似之处。在英语口语课堂教学中，我们应该积极渗透文化背景知识，在传授文化常识的同时还要做好中西文化之间的对比，让学生对东西方节日的不同有直观性的认识，在学习的过程中逐步形成文化差异意识。在对比文化教学过程中，学生不光形成中西方文化的对比意识，还形成对西方的文化背景知识的认知。 　　五、提供真实可靠的口语交际环境，不断培养学生的输出能力 　　教师在英语口语教学中应该提供真实的口语交际环境，不断培养学生口头表达的能力。现在，虽然学习英语的人很多，但是真正可以运用英语表达自如的人却在少数，因为学习语言的最终目的是使用语言，所以，作为知识的传播者，教??不能单单传授知识，还应该着力培养学生的输出能力。学生学会语言是我们的目的，但是我们的最终目的是希望其可以运用语言表达思想，收放自如的运用语言。在课堂口语活动中，教师可以尝试运用情景教学对语言环境进行模拟，这样可以锻炼学生的口语交际能力。除此之外，还要在英语口语能力培养的过程中加强对学生英语表达思维的培养。学生在尝试交际的过程中，教师应该注意看学生是不是运用了Chinglish。这是因为学生在国内使用英语的时间和机会通常是比较少的，并没有达到一定的英语表达能力，并且受自