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轮换班级教学是提高教师素质的有效途径 　　百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师的教育理念,学识水平、教学技能,直接决定教育教学质量。因此,要想真正落实素质教育理念,提高教育教学质量,首先要提高教师的素质。 　　提高教师素质的途径很多,如请名师来校讲学,到名校听课学习等。在实践中我们探索出一个新的途径:轮换班级教学。所谓轮换班级教学是指同年组同学科有两人以上任课老师的学科,所任班级逐一互换。每学期互换两次,每次互换一周的时间。每次互换结束后,都由学校针对轮换期间的教学内容组织严格的验收考试。轮换结束后,要求学生以一封信的形式客观真诚地指出轮换来的教师在教学上的优点及感觉到的不足。 　　通过两个学期的实践,我们总结出轮换班级教学有如下几点好处: 　　一、促进教师的反思。轮换班级教学前,教同一年组同一学科的教师教学水平是有差距的,但教师不愿正视和承认这种差距。他们强调客观原因,如:有的强调分班不公平,学生就有差距;有的强调所教的班学生文理偏科;有的强调教的是文科班等。实施轮换班级教学后,出现了这样预期的情况:原来成绩较低的班级,因轮换了教师,成绩却高了。那些成绩较低的教师再也说不出客观理由了,只好面对现实,正视这种差距。经过心灵的阵痛,消除情感的泡沫,他们开始理性地看待差距,反思自己的教学。这种理性的反思使教师为改变与提高自己注入了动力。 　　二、增强教师的危机感,促进教师间相互学习。在一个学校中究竟谁教得好,谁教得差,其实每个教师的心中都是有数的。但以前没有实行轮换班级教学之前,任课教师始终教固定的一个或几个班,学生没有比较,别人比自己教得好学生也不知道,所以明知有差距,但也缺乏危机感。实行轮换班级教学后,打破了这种封闭的局面,学生有了比较。如果是教学水平低的,仍安于现状,学生就会有意见,就会不买账,从而使教师产生危机感,迫使教师学习其他教师的优点。 　　三、有利于发现教师在教学上的优点、不同点。俗话说:“入芝兰之室,久而不闻其香。”每个教师在教学上都有他的风格与长处。但与学生相伴久了,学生会熟视无睹,视而不见。实行轮换班级教学,学生再看老师,都是陌生的视角,这有利于学生发现教师的优点。通过调查反馈,总结教师在教学上的优点,增强教师的自信心,使教师本人在以后的教学中自觉地发扬自己的优点,使其他教师有意识地学习借鉴他人的优点。 　　(作者单位:吉林省东辽县渭津镇中学) 　　责编 /董 璐 2