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孝行天下 创设和谐 襄阳27中 王 真 “孝是中华民族的传统美德，百善孝为先使孝文化成为了传统道德的核心。孝道是中华民族传统文化，自有文明，即有孝道。孝是炎黄民族延绵不绝的传统，是中华文化持久不衰的根脉，是构建现代文明和谐社会的基石。 首先，利用好班会活动这一主阵地，向学生宣讲“孝行”的含义。 一个“孝”字。中国有五千多年文明史，与之相应的是源远流长、博大精深的道德传统。而中国自古以来就有“百行孝为先”的说法。“孝”就是孝敬父母、尊重师长，实质是知根溯源、感恩图报的思想。这是对一个人最基本的道德要求。过去讲“修身齐家治国平天下”，认为一个人只有自我人格的完美，才可以管理家庭进而治理天下，这种人格的递进关系是很有道理的。一个对家庭都没有责任感的人，怎么会对社会有责任感呢？从社会效果来看，“孝”令家庭和睦、社会稳定，是值得我们提倡的。青少年只有在家孝敬父母，才能在外尊敬师长、关心社会，成为一个有责任感的人。 关于“孝”的教育材料，同学们在中小学语文、思想品德教材中已经学习了很多，所谓“羊有跪乳、鸦有反哺”还有“孟宗哭竹冬生白笋，王祥卧冰情感红鱼”的故事，都是对学生进行孝道教育的好材料。 其次是大力推行“孝行”活动。 一是推行“孝心献给父母”活动。为配合学校开展“孝行”教育活动，我对学生提出了具体的“孝”的要求，包括帮助、体贴父母、与父母沟通、不顶撞父母等。具体到“我帮妈妈梳一次头发、洗一次脚”、“我帮爸爸捶一次背、揉一次腰”、“我帮爷爷（奶奶）倒一次茶、剪一次指甲”。对一些与父母关系有问题的学生，进行个别指导。通过活动，家长普遍感到很惊喜，认为自己的孩子有进步，懂事了许多。一些过去顶撞过父母的学生，体谅了父母的苦心，改变了紧张的家庭关系；一些特殊家庭（单亲家庭、再婚家庭）的子女，也逐渐变得善解人意。 二是“爱心献给社会”活动的推行。通过组织学生走出校门做好事、义务打扫街道、为贫困人员捐钱捐物等形式，让同学们在助人的过程中体会到自身的价值，增强其社会责任感。 三是推行行为习惯的养成教育。为配合学校开展的“争创文明学校、文明班级”的活动，我在班上提出了“从我做起，争当先进”的要求，并且在班里推选出了“从我做起，争当先进”的要求，并且在班里推选出个人“文明标兵”。我班也连续几次被学校评为“文明班级”。这样一来，使同学们养成了良好的行为习惯，同时增强了他们的协作观念和集体荣誉感。 再次，对学生进行“孝行”教育，教师要言传身教，要“身正为范”。 “孝行”教育是个系统工程，人格的养成和情操的陶冶需要教师全力参与，在一个集体里共同营造浓厚的人文氛围，使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀，这样才能起到使学生潜移默化的作用。对教师而言，其言行首先要具有传统美德修养，然后才能以自身的人格魅力去引导、启迪、感染学生，正所谓“己所不欲，勿施于人”。为此，要求我们教师通过不断地学习和积累，在思想上和实践中“修行”，深刻体会“孝行”的内涵，做学生的表率。只有这样，才能使教师树立新的德育观念，才能对培养学生的人文精神产生巨大的推进作用。 最后，要坚持推行“孝行”活动，巩固活动成果。经过多年的努力，我们学校、我们班级的“孝行”活动取得了较大的成果，师生的精神面貌有了很大的改观，社会对我们取得的成绩也给予了肯定，家长普遍反映他们的子女不仅学习了科学文化知识，更重要的是懂得了许多做人的道理。这证明了我们这次的“孝行”教育活动取得了初步的成功。但是，中小学生的思想工作毕竟是一项很有难度的工作，加之他们的人生观，世界观还没有完全形成。这就需要我们教师坚持不懈地努力，把这项活动长期开展下去。“十年树木，百年树人”，教师要教书，更要育人，我愿在今后的工作中教好书，育好人。 1