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* 基于课程目标的命题研究 浙江省衢州市实验学校 胡赵云 Tel:0570－3020817 邮编:324000 E: qzsyhzy@163.com 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 1.2 基本技能的掌握 课程目标2：数学思考 ● 推理能力 ● 空间观念 ● 统计观念 课程目标3：解决问题能力 课程目标4：数学活动过程 ● 数学表示的技能 ● 运算技能的掌握 ● 统计相关技能 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 概念是学科知识网络中的逻辑结点 性质、命题等则是概念之间的逻辑联系 首先，应关注核心数学知识 其次，应分析其生成过程与教育价值 现实生活和数学内部 程序性知识和陈述性知识 例1 观察下列方程①2x2－1＝0；②2x2－5xy＋6y2＝0； ③7x2－6x＝0；④(x－1)2＝x2－4。 其中是一元二次方程的共有（ ） （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个 例2 已知方程(m2－4)x2－6(m－2) x＋3m－4＝0，当m 时，它是一元二次方程；当m 时，它是一元一次方程． 例3 为了考察学校八年级学生的视力状况，小明对八年级所有学号是5的倍数的同学进行调查，在这个调查过程中，样本是 。 例4 某次歌唱比赛中，六位评委对某选手的打分如下： 9.6，9.4，9.2，9.6，9.5，9.4 （1）求这六个分数的平均分； （2）如果规则规定，去掉一个最高分和一个最低分，余下的分数的平均值为选手的最后得分，求这位选手的最后得分。 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 概念是学科知识网络中的逻辑结点 性质、命题等则是概念之间的逻辑联系 首先，应关注核心数学知识 其次，应分析其生成过程与教育价值 现实生活和数学内部 程序性知识和陈述性知识 再次，研究知识的考查方式 方式1．在对现实问题的数学表示中考查学生对数学知识的理解水平 例1 今年我市二月份某一天的最低气温为－5OC，最高气温为13OC，那么这一天的最高气温比最低气温高（ ） A．－18OC B.18OC C.13OC D.5OC 两人第一局的成绩统计图 小明 小华 例2 小明和小华去练习射箭，第一局12支箭射 完时，两人的成绩如图。通 常新手的成绩不太 稳定，请根据上述 图中的信息来估计 小明和小华谁是新 手?请说明理由． 方式2．在知识意义的自我建构中考查学生对知识的理解水平 例1 如图，最小正方形的边长是1，试在图中标注出3条 长度为有理数的线段和三条 例2 请参照下列所给方程组,编一道应用题,满足下列要求: 长度是无理数的线段。 方式3．在迁移运用中考查学生对知识的理解水平 例1 如图，如果士所在位置的坐标为（－1,－2），相所在位置的坐标为（2,－2），那么，炮所在位置的坐标为 . 课程目标1：知识技能 1.2 基本技能的掌握 1.1 基础知识的理解 哪些技能？ ● 数学表示的技能 ● 运算技能 ● 统计相关技能 ● 运算技能 运算的内容：数与式的运算 运算技能：精确计算技能、估算、利用计算器计算 考查方式： 1。以选择、填空、计算、化简求值等方式直接命制有关问题考查学生运算技能 例1 计算 的结果 是（ ） Ａ． B． Ｃ． Ｄ． 例2 分解因式：x2 — 1=________. 2．在具体背景中考查学生运算技能的运用情况 例1 在NBA常规赛中,我国著名篮球运动员姚明在一次比赛中22投14中得22分.若他投中了2个三分球,则他还投中了几个两分球和几个罚球 (罚球投中一次记1分)? 3.将运算技能的考查蕴含于辨析、说理等类型的解答题 例2 有这样一道题：“计算： 的值，其中“ ”甲同学把“ ”错抄成“ ”，但他的计算结果也是正确的．你说这是怎么回事？ 4.针对当地实际，精心设计问题进行估算以及利用计算器运算等技能的考查 数学表示主要包括两个方面： 1.列出有关代数式、函数、方程、不等式等关系式对研究对象进行“数”的表示； 2.作出相应的图形对研究对象进行“形”的表示。 ● 数学表示的技能