sand物质的分类第一课时设计.pptVIP

* 第二章 化学物质及其变化 第一节 物质的分类 （第一课时课时设计） 石家庄二中 王勇 一、教学目标: 1.知识与技能 (1)、能根据物质的组成和性质对物质进行分类， (2)、了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”。 (3)、回顾初中知识，以树状分类法对所学知识按，纯净物混合物，单质化合物，酸 碱 盐（正盐 酸式盐）氧化物 （酸性氧化物 碱性氧化物）进行分类。 2.过程与方法 通过查阅资料等手段，按不同的方法对物质进行分类 3.情感态度与价值观 (1)、感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法， (2)、体验进行分类的目的及意义。 1.知识与技能 (1)、能根据物质的组成和性质对物质进行分类， (2)、了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”。 (3)、回顾初中知识，以树状分类法对所学知识按，纯净物混合物，单指化合物，酸 碱 盐（正盐 酸式盐）氧化物 （酸性氧化物 碱性氧化物）进行分类。 2.过程与方法 通过查阅资料等手段，按不同的方法对物质进行分类 3.情感态度与价值观 (1)、感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法， (2)、体验进行分类的目的及意义。 确定的依据 一、教学目标: 方法论 1、内容分析 课本介绍了交叉分类法和树状分类法，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。分类是学习和研究化学物质及其物质的化学变化一种常用的基本方法,它不仅可以使有关化学物质及其变化知识系统化,还可以通过分门别类的研究了解物质及其变化的规律.在元素周期律没有介绍之前它是老师教和学生学的基本方法。 在本节教材介绍基本分类法帮助学生形成物质分类思想。对于发展学生的科学素养，引导学生高效地进行高中阶段的化学学习具有重要作用。 二、教学分析 本部分教学内容少，也很简单，让学生自己阅读都能学完，如果按部就班的上，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。 学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素。常规的教学中我们往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。分类思想是化学学科的基本思想之一，旧教科书中没有关于学科思想的教学内容，新课程在必修1的第二章加了此部分内容，可见其在整个高中化学学习中的重要地位。 根据学情，本部分内容的教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验，由于经过初中阶段的学习，刚刚具备了一定的科学的化学物质分类思想，但在思维上，正从直觉经验型思维向抽象型思维过渡，因此教学目标重点应放在帮助学生形成物质分类思想并逐步，多角度地认识化学物质的分类从而使其化学物质分类思想得到进一步完善和发展上。（即三维目标中过程与方法、情感态度与价值观上）。 2、重点难点 教学重点：分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法 教学难点：常见化学物质的分类方法 确定的依据 二、教学分析 3、学情分析 （1）. 经过初中学习学生已经具有了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、有机化合物和无机化合物的概念。 （2）酸、碱、盐的概念不完整，没有物质分类的思想，对学习内容更广更深的高中知识没有认识和方法上的准备。 二、教学分析 新课程理念下学生应处于主动地位，是学习的主角，以获得发展为目的。我采用 活动探究式教学让“知识问题化、问题情景化” ，整个过程中教师适时适量地加以提示，帮助学生在概念的框架下逐渐构建对知识的综合性、整体性的认识，并将它合理化、理论化，在个体学习的条件下，再进行小组协商、讨论。经过小组成员思维的磋商，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。所以 教学方法： 活动探究式教学 学生采取小组活动探究形式 二、教学分析 （1）知识线索 由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进。 （2）思维线索 思维的发散 思维的收敛 思维的迁移 生活中的化学 从生活到化学 分类的方法 分类方法在化学中的应用 每个探究活动的问题都是发散的，通过生生交流、师生交流，学生思维的火花不断地碰撞，对分类思想的认识不断提升，在这个过程中思维不断收敛升华，最后学生学以致用，对学过的化学知识进行分类，实现思维的迁移。 （3）分类思想形成线索 观察感知阶段（活动1）→加工整理阶段（活动2）→初步形成和巩固阶段（活动3）→丰富拓展阶段（活动4）→逐步完善阶段 三、教学设计思路 四、教学设计 板块一： 生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段） 大超市有成千上万种商品，为什么你能够迅速挑出你