提高学生的语言组织能力及写作水平.docVIP

提高学生的语言组织能力及写作水平 语言学习过程中听、说、读、写训练一脉相承，相宜得彰。教师在作文教学中若能巧妙地利用听说读写的训练机会，就会取得事倍功半的效果。经过几年的教学实践和探讨，我认为在作文教学中运用互动语言方法，灵活地运用听说读写训练，既能提高学生的语言组织能力，也能提高学生的写作水平。 一、以听促写。 听写，顾名思义就是先听后写，学生并不陌生。可是常规听写无非就是生字，词语，段落等等，内容单一，提不起学生的兴趣。众所周知兴趣是最好的老师那没有兴趣的听写其结果可想而知。 在教学中为了让学生保持高亢的兴趣，要经常改变听写的内容和方式，听写的内容随地取材，可以听写别人的讲话、同学的发言；可以听写他人的对话、话题争辩；可以听写名言名句、优美的句子；可以听写优美段落、精彩篇章；也可以听写主持人台词、解说词等等。听写的方式因学生不同，其方式多种多样，可以是听录音、看声像写内容；可以让学生互听、互写；可以是教师说，学生写；教师读，学生写；也可以男女声读、说，学生写等等。不管采用什么内容，采取什么方法，一定要让学生认真挺，先记住听到的是什么，再写出来，这个过程是不可忽视的。为了强化学生听写的效果，我有意识的组织学生把听到的话写下来，集录成册，同学之间相互交流，然后每人提交一次自己认为最精彩的听写，在教师的指导下，编辑成《班级听写精彩录》，不但训练了学生听的能力，也训练了学生写的能力，特别是学生的语言组织能力得到了充分的锻炼。同时《班级听写精彩录》在班内学生中可以随时阅读，搭建了学生之间交流的平台。最后在语文活动课上，让学生把自己认为班内同学最精彩听写内容当众重新读一遍，师生共同评价，这样做虽然是反复，可是学生的兴趣不减，这也是一个朗读训练的过程，又是一个听写的机会，真正能起到一箭双雕的效果。 二、以说促写 在作文教学中我充分利用课本上每一个单元的口语交际内容，事先鼓励学生收集相关的资料，在课堂上分组展示收集的材料，鼓励学生充分了解组内的不同材料，同学之间相互交流，交换意见或看法、见解，达成共识，然后小组选出代表，归纳组员的材料和观点，准备参加全班交流发言，发言的内容也可以介绍组内收集的材料内容，也可以表达组员的见解、看法。全班交流中教师要有意识的提醒学生介绍的材料，对发表的看法和观点，可以作一些简要的集录，课后在组织学生整理成学生的《言论集》，编辑成册发给每一个学习小组课后学习交流。当然教师在整个过程中要和学生打成一片，同命运共呼吸，要善于倾听学生的心声，这样学生才能倾吐真言，才能写出经过思考加工的句子来，才能写出有感情的文章来。 三、以读促写 读书破万卷，下笔如有神书读的多了，学生的见识自然就广博了，可借鉴的东西就多，写作文时思路就开阔，就能把握好主题，选好素材。在平时教学中，我无论教那一个年级，都要依据学生的特点和年级特点，动员学生搜集相关的书籍，建立班级图书角，提供学生课外或课堂读物。每周坚持上一节读书指导课，指导学生学会读书，逐步使学生养成读书的好习惯。进而鼓励学生博览群书，从书中汲取养料，开阔眼界，丰富知识，积累作文素材，从而促进学生阅读和写作能力的提高。 我的做法是：1、教师先浏览搜集来的书籍，适合学生的就加入图书角，造册登记，写出适合学生特点的读书引言，帮助学生选择适合自己的书籍，避免盲目读书。2、坚持与学生一起完成读书四个一活动。既：每天坚持读一篇文章；每天写一篇读书笔记；每一周写一篇读书心得体会；每一周参加一次班内读书探讨活动。3、教师一定带头读书，带头做笔记，写心得，榜样示范，同时要积极引导学生在阅读中动手勾画，动手批注，动脑思考；鼓励动笔写读书笔记，读书心得，读书札记。这样教师虽然辛苦，却教会学生读书，又帮助学生积累了丰富的作文素材。 四、以写促写 以写促写，有两个意思：一个 写 是精写，一个写是写作水平。 精写的做法是：教学中我每一册的单元口语交际和单元作文进行分类处理。如写人物外貌、语言、心理等；写动物 的外形、活动、习性等；写事件的起因、经过、结果等，写物品的形状、结构、用途等。再 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class