小露珠教学案例.doc

?《小露珠》教学案例 ? 教学目标： 1、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想 HYPERLINK / 教育?。 2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。 2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。 教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情。 教学用具：多媒体课件 教学过程：?? 一、课前谈话： 1、同学们好，让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。平时是不是爱看书呀！读过哪些书呀！读过有关谜语方面的书吗？那你今天荣幸了，能当主考官了，来，说几个考考我和大伙。 2、猜谜语?? （1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨） （2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷） 刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。 （3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（板：小露珠） 小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。看着刚发到手的课文，先用序号标出段落。课堂最美的是读书声，请同学们通读课文，要注意点：(1)、读正确。遇到生字，查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。(2)、读通顺。读不通的地方要回读，直到读通顺为止。 同学们读的真专心，特别是这个同学，不仅在用嘴巴读，而且在用眉毛眼睛表情读。这样专注地读书，一定能学好语文。 3、同学们，课文中的生字，老师不教，你们能读正确吗？谁愿意来试试。 全部正确，无师自通。会读的同学请举手，看着大家这么聪明，拼音师傅可不服气了，他说：“我不帮你，你们会读吗？” 老师发现你没有举手，试着来读读，想找个人壮壮胆吗？愿意读的请站起来。你现在能一个人可以了吗？真为你高兴，胆子也大了，生字也读准确了。现在我们开火车集体读一遍。 拼音师傅听了大家的朗读，可表扬你们了，继续努力呀！ 二、创设情境，建立感情 1、现在请大家读第一自然段，看你能从这段中知道什么？ （1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上） （你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平） （2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程） 睁大眼睛再看一次，你看到了什么？ （3）你们看到了什么？ 生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。） 挑生读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，） 生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！） 生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。） 生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！） 生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。） （4）指导朗读。 师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！ 三、创设情境，分享喜欢 1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示） 交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢......）??（评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）　 　3、让我们读读课文的2－5段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文） 谁愿意读读第2自然段？（男生有感情地朗读句子）??（哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！） 4、