庞彬心理学在高校教及学中运用.pptVIP

（二）课堂调控的心理策略 1、非言语行为的课堂监控 （1）表情 亲切的微笑， （2）眼神 理解的目光， （3）动作 尊重的手势， 信息传递=7%语言+38%声音+55%表情 2、营造课堂的心理环境 1、支持性氛围 学生热情高，师生配合默契，快乐体验； 2、防卫型氛围 态度消极，师生不融洽，课堂氛围沉闷； 3、对立型氛围 师生关系不友好，课堂气氛喧闹； （三）教学互动的心理效应 心理效应是指人物或事物的行为或作用引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应。 是社会生活中常见的心理现象和规律。 教学互动中经常发生作用的心理效应有： 1、教师期望效应 罗森塔尔（美国）根据“皮格马利翁效 应”原理在学校中实验，表明： 教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于 这种期待的效应。 启示：了解和赏识你的学生， 对学生的期望是力所能及的， 2、犯错误效应 阿伦森（E.Aronson）研究表明： ☆ 人们喜欢才能出众而犯小错误的人； 人们把这种有才能者因犯错误反而增加 吸引力的现象叫做“犯错误效应”。 启示：错误使教师更真实； 不掩饰自己的错误； 3、超限效应 刺激过多、过强和作用时间过久而引起 心理极不耐烦或反抗的心理现象。 启示：★ 超出预期的容量导致超限效应； ★ 内容过量，同一重复也易产生； ★ 课堂上的拖堂，导致注意下降； 4、反馈效应 学生对自己的学习结果的了解，会对学习过 程发生强化作用，促使学习者更加努力，从 而提高学习效果的心理现象。 启示：提醒及时反馈， 合理客观评价， 正确对待初级， 5、习得性无助效应 塞利格曼（美国）研究表明：当事件完全可以 在自己控制之下时，也并不努力地去控制， 而是本能觉得任何作为都是徒劳无益的，叫 做习得性无助。 启示 ★ 不能持续让学生体会失败的感受； ★ 帮助学生正确进行失败归因； ★ 不要本能地认为任何作为是徒劳； 结束语 教育教学工作，我们就是都会自觉不自觉地运用着心理学的理论和原理； 心理学指导下的教学工作可以做到事半功倍的效果。教育工作可以达到潜移默化，润物无声的境界。 谢谢各位！ 再见 See you later 高等教育心理学讲座：    心理学在高校教与学 中的应用 前言：心理学的教学指导意义 1、有助于增强教师角色意识 2、有助于帮助教师了解学生 3、有助于优化课堂教学效果 4、有助于提高师生心理健康 第一讲 教师的教学心理素养 一、教师的专业知识 1、特定的学科知识（本体性知识） 2、教育学心理学知识（条件性知识） 3、教育实践知识 二、教师的专业教学能力 1、教学监控能力 教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的教学目标，而在教学的整个过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 实现有效教学监控条件： ?教师对自己教学活动的筹划和安排； ?教学活动的组织与沟通； ?对课堂教学活动的反馈与评价； ?对教学效果的分析与反思； 2、教学反思能力 是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的能力。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。通过反思来提高教师的教学水平，是当前教师培训的一种新模式。 教学反思的方法： ☆写反思日记 ☆列问题单 ☆收集学生评价 ☆观摩交流 3、教学机智 教学机智是指教师在教学过程中对意外情况，准确、恰当、迅速、敏捷地作出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的能力。 是教师在教学活动中所表现 出来的一种特殊能力。 教学机智的主要表现： （1）善于因势利导 （2）巧妙应对化解危机 （3）共同讨论，对症下药 （4）把握分寸，适可而止 教师教学机智的修炼： （1）对职业和学生的态度 （2）具备良好的意志品质 （3）行之有效的经验凝练 二、教师的人格特征 （一）有效教师的人格特征 健全人格是合格教师必备的心理素质。 它会影响