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最喜欢的一堂的数学课 数学课堂教学评价，是根据教学目标和评价标准，对一节课的教学水平和效果的进行评判的过程。评价是多方面多角度的，以前我们只注重教师对学生的评价、学生与学生之间的评价，而却忽视了学生对教师的评价。那么到底是怎样才是一堂喜欢的、好的、成功的数学课呢？ 一、学生喜欢的数学课就是一堂成功的数学课。 首先让学生喜欢你这个人，感受到你的爱。 教育技巧就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予他们，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。 其次创设民主、和谐的教学氛围。 氛围是教学的保证，只有在良好的氛围中，才能促进学生认知、情感、行为，得到最大限度的协同发展。教师的态度、情感是影响学生的学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和成效的有力因素，教师的首要任务在于创设和谐、民主、宽松的教学氛围，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师为主体，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生。让学生感到我平易近人，和蔼可亲。从而乐于交往，主动的参与学习。 二、在教学中让学生积极参与并思考 托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在教学过程中，教师要优化课堂教学内容结构，努力创设教学情境，能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对知识的欲望。 （1）巧妙的新课导入，是学生产生兴趣的诱饵，让学生在认知、情感和意志上高度专注，使学生对学习内容具有吸引力。 （2）适时利用教学的内容，培养他们学习的责任感和义务感，开展个性活动，使学生全面参与，调动学生的积极性。 （3）利用现代信息技术。 在教学中充分运用现代化教育技术手段，调动多种教学媒体的形、光、声、色等信息功能，使教学内容生动、形象、有趣味，立体式地刺激学生多种感觉器官参与认知活动，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学的优化，促进学生的认知与非认知因素的协同发展。让学生始终保持兴奋、以积极地情绪去学习、巩固知识。 （4）运用合理的教学组织形式，给予学生充分的活动时间和空间，为他们提供广阔的活动舞台。 提供表达的机会。在课堂中除经常为各类学生提供口头表达和书面表达的锻炼机会外，还要为学生顺畅表达扫除障碍。 提供操作机会。根据学生的心理特征，发挥常规教具、学具的作用，让学生动手点一点、剪一剪、粘一粘、做一做、量一量等，同时还培养学生操作录音机、电视机、计算机等现代教育技术的媒体，激发学生的学习兴趣。 提供表现机会。凡是学生能够观察的，尽量让学生自己去观察，凡是学生能够自己动手操作的，尽量让学生自己去操作，凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己动脑思考，凡是学生能够自己归纳的，尽量让学生自己归纳。 三、在课堂教学中做到面向全体学生 怎样才能做到“为了学生的一切，为了一切学生”，教学中采取分层教学的方法。 （1）对学生分层 对学生恰当分出层次是因材施教的前提 （2）对教学内容分层 数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏，解题是学习数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课，都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以解题活动为中心，即把问题做为教学的出发点。班内分层教学除把学生分层外，我把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，人人都能参与，人人都有用武之地。 四、在教学中让每一个学生都感受到成功与快乐 （1）对“后进生”充分的尊重并接纳他们，使他们轻松愉快地学习。 建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化他们的思想基础和前提．在教学过程中，我把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对他们投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等等，那样都会在他们心中掀起波涛．老师心中有他们，他们心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳． （2）改进教法，加强对数学学习兴趣的培养 根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时注意由浅入深、由易到难，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，让学生自己动手做一个三角形，再把三个角