我的“爱哭鬼”.doc

我的“爱哭鬼” 记不清郑贸昇的“爱哭鬼”这个绰号是从什么时候被全班同学叫开的，我只知道这个绰号最开始是从我的怒气中飘出，或许是顺风，被耳朵尖的孩子听到，而后就逐渐传开了。虽然我一再制止学生喊绰号，但都无济于事，防民之口是件难事。到现在，连郑贸昇自己都听习惯了，已不再有当初那种又羞又怒的表情。说起这个绰号，郑贸昇之前那双泪眼仿佛又出现在了我的面前、、、、、、 “陈老师，陈老师，郑贸昇哭了。”眼尖嘴快的余悦如一阵狂风般扑到我面前，向我报告，唯恐迟了一秒就被哪个眼更尖嘴更快的小家伙抢先了。我一愣：难道忠厚老实的郑贸昇也跟别人打架了？这个猜测源于别的孩子哭的理由，无非就是打架。满脸胜利感的余悦还在睁着那双圆鼓鼓的大眼睛望着我，我一如往常地吩咐道：“去把郑贸昇叫过来！”领了任务的余悦又一个大步流星满心欢喜地冲到郑贸昇面前，软磨硬泡了分把钟才把他成功地拉到我面前。 我按照惯例对事情的原由进行询问了解。当我得知郑贸昇哭泣仅仅只是因为丢失了一支笔时，全身气血立马噌噌噌地冲上了脑顶。为了不发火，我微侧脑袋，将满腔的怒气随着一声叹散出来，嘱咐道：“把眼泪擦干，到你的桌子底下去找找看，找不到再来找我。” 郑贸昇一边迈起小小的步子，一边擦拭着那双婆娑的泪眼。我忍住要上前去推他一把的冲动，目不转睛地盯着他委屈的背影，他终于还是从讲台前走到了他的最后一排的座位，并蹲了下去，看样子是听进去了我的话，钻桌底下去寻找丢失的笔了。 没过多久，就听到郑贸昇的喊声隔空传到我耳边：“陈老师，我找到我的笔了，它在桌底下。”我再次将目光锁定到他的身上，只见他在对边的黑板前斜靠着自己的桌子，右手高高地举着寻到的笔给我看，因哭泣而涨红的脸还未恢复肤色，眼角的泪液还未风干，朦胧的泪眼已经睁得圆圆的了，似乎在跟我说：“真神奇，竟然真的在桌底下。”我对他浅浅一笑，压住怒火，自语道：“真是个爱哭鬼！” 事情就这样以他的破涕为笑告一段落了，我也没有再去对他进行过多的教育，“爱哭鬼”的绰号便由此传开了。说实在的，郑贸昇真的是个很优秀的孩子，集聚了各种优良的品格，平时的学习从不需要别人操心，他可以让我们在他身上花最少的精力却取得最理想的成绩，他可以很大方地教同学做题，借给同学文具，也可以时常很勤快地拿起扫把打扫教室、、、、、、直到前不久，他又一次在我面前抽噎，我彻底爆发了。 事情经过一如既往的简单：我班的“大个子”徐梓煊看中了郑贸昇新买的一个转笔刀，跟他打了个招呼也没经过他的同意就拿去用了，郑贸昇立马就急得满眼噙泪三步作两步地跨到我面前抽搐起来。我没有像往常那样百般耐心地疏导劝慰他，而是大声勒令他停止哭泣，紧接着便是一顿劈头盖脸的批评。大抵的意思是叫他在突如其来的事情面前首先应该想怎么解决问题而不是掉眼泪，眼泪解决不了问题；其次，作为一个人尤其是作为一个男生，就应该坚强，男儿有泪不轻弹，轻易掉眼泪只会惹人讨厌。他被我说呆了，都忘了掉眼泪。确实，我一向“嫉恶如仇”，对调皮的孩子才会这般发火，对待听话的孩子，我从来都是千方百计地呵护，这还是第一次对听话的孩子发这么大的火，于他，无疑是一个晴天霹雳轰到头顶。他呆了半晌，无趣地回到自己的座位上。直到第二天，我才偷偷地找到事情的另一个当事人徐梓煊进行批评教育。这件事也让“爱哭鬼”这个绰号呈星火燎原之势越传越猛。 事情发生一次，我可以把它当作偶然，抛到九霄云外，让它烟消云散；但是连续发生两次，我就不得不忧虑了：孩子们是怎么了？这么经不起挫折？我不知道我班上还有多少这样的“爱哭鬼”？ 现在的孩子，大多都生活优渥，娇生惯养，在父母的庇护下生活着，依赖性特别强，没有独立解决问题的愿望，没有强者的心态，没有舍我其谁的自信，没有敢拼能赢得气概、、、、、、 祁智先生在《剥开教育的责任》一书中写到：强者不是宠出来的，也不是惯出来的，而是在逆境中成长起来的。教育倡导的是全面的教育，但我们的教育还有失偏颇，更多的是“羊”性教育。其实，学校、家庭引入一点“狼”性教育，对孩子的身心健康、全面发展，不仅重要，而且必要。看到这里，我似乎有一点点明白了。是啊，学校的教育是“礼”的教育、“仁”的教育、“善”的教育，培养出来的是“谦谦君子”和“窈窕淑女”。这样教育出来的孩子，在心理上，在体能上，在竞技中，能适应这个复杂的社会吗？他们如果遭遇挫折或失败，敢不敢面对社会？敢不敢拼搏竞争？ 19世纪德国教育家第斯多惠，终身从事师范教育，致???于发展国民教育，被誉为“德国教师的教父”。他说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”那么，怎么激励，怎么唤醒，怎么鼓舞？一味地温良恭让，至少不能解决所有问题。祁智先生提议到，我们不妨来点“狼性教育”！是啊，从某种角度出发，我们不妨鼓励孩子向狼学习，汲取狼的生存竞争能力、耐挫力，从而成为强者。我希望，这样能使我