探究与兴趣.doc

以兴趣调动探究式学习 □ 张瑞 （兰州市第四十六中学 730000） 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，引导学生主动学习，把合作、探究的学习方式与学习兴趣结合起来，对于学生来说已经显得越来越重要了。以下谈谈本人的几点体会。 一、利用学科特点，激发学生的探究欲望 每一门学科都有自己的知识特点，学生对某一学科的学习兴趣往往都是由对该学科的特殊趣味引起的。因此，我们要充分发挥学科知识中使学生感兴趣的东西，引起学生对所学的科目产生兴趣。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。兴趣和适合学生的合作、探究的学习方式的结合会使一堂课充满华彩。教师一定要根据教材的具体内容和学生的心理特点，用一些引人入胜的小故事，小幽默，歌曲，影视片断等形式导入新课。例如，在教学生水果类单词时，在课前准备了一个小箱子，把一些水果放入其中，然后晃动箱子，让学生或猜或闻或摸，这样激起了学生的学习兴趣，辅之以相互探究的学习方式，使学生尽快进入学习的角色，达到教与学的高度统一。 二、积极创设情景，巧设合作探索机会 教师积极创设与教学内容相关的情景，引起学生的好奇与思考。同时，创设情景还能够为学生搭建从已知到未知的桥梁，使抽象的知识具体化，形象化，降低学生的学习难度。例如，在教七年级Lesson86 What` he/she doing?时,利用学过的动词及短语，采用师生共同参与，相互交流的多边活动。例如，教授现在进行试时，教师问：“What’s he/she doing?” 帮助学生回答：“He/She is cleaning the blackboard.” 教师再展示些动词或动作，让学生做替换练习，掌握知识点，然后把学生分组，进行训练 比赛。在情景中训练学生，帮助学生更好地学习、实践、探索。师生互动，生生互动；同时学生个体，小组之间相互合作 探究。通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新效果非常好。 三、运用各种教具，引导学生发现、探究、解决问题的能力 直观教学把要解决的问题通过教具或者实物形象地展示给学生，能够帮助学生丰富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生的学习兴趣的目的。在教学中教师可以充分利用各种教具与学具，以及多媒体等现代化的教学手段，对知识的重难点和关键进行直观形象的演示，让学生清楚地知道知识的来龙去脉。这样的做法，对学生具有很强的吸引力，既符合学生的心理特点和认知规律，又能激发学生的学习兴趣，加深记忆。能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。 四、进行理想教育，巩固兴趣 心理学的研究证明，兴趣的发展一般要经过有趣，志趣，乐趣这三个阶段。有趣是发展的初级水平，它带有直观性，盲目性，和广泛性，持续时间短；乐趣是发展的中级水平，兴趣会向专一深入的方向发展；志趣是发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大奋斗目标互相结合的产物，具有社会性，自觉性，方向性的特点。因此，为了培养学习的兴趣，我们必须经常不断地对他们进行人生观，价值观等思想教育。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。“学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 五、开放性的处理教学中的预设后的生成 新课程的亮点之一是课堂具有生成性。课堂教学就是要通过有效的师生之间，生生之间的对话，交流，合作，促进三维目标的全面落实，帮助促进学生的终身成长。课堂教学的过程是全动态的，教学过程中可能会产生问题，观点。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的想法可能和教师预设的不一致。教师要用开放的心态去接纳学生的各类想法。一般来说，预设后的生成仍然是未知的，可能会在此基础上继续前进，也可能进入一个全新的轨道。这都没关系，只要能促进学生的成长，促进学生的自我实现，自我意识和自我超越，都是正确的，行之有效的。 在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引发兴趣，激发学生探究的欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，最终实现英语课堂教学的知，情，意，行的和谐统一。兴趣和探究式学习方式的有机结合，会为学生的社会发展和智力发展提供展翅飞翔的平台。 2