故都的秋（间的）.doc

故都的秋（第二课时） 教学目标： 1、梳理文章结构，感受结构的对称美； 2、有感情地诵读，体味作者笔下“故都的秋”的特点； 3、理解作者“以情驭景，情景交融”的写作特点。 教学重点： 体会作者在对自然景物的观照中融入的生命体验及人文情怀。 教学难点： 结合作者生平及时代背景，深入理解“故都的秋”的悲凉意味。 教学方法： 诵读法、质疑法、合作探究法 教学过程： 一、导入： 二、检查回顾： 我们一起来回顾一下第一节课对文章结构的梳理（出示幻灯） 三、合作探究： （一）理解文章“以情驭景、情景交融”的特点 1、请同学深度品读课文的第3—11自然段，要求：圈出表现秋天色彩的词语，标出传递声响的词语。 （现在大家说说你们找到了哪些表现秋天色彩的词语） 明确： 秋色：很高很高碧绿的天色、青天（蓝色）、蓝朵（蓝色）、日光（白色透明）、秋草（黄色）、槐花落蕊（灰白）、树影（暗灰）、灰土（灰色）、灰沉沉的天（灰色）、青布单衣（黑色）、枣树（淡绿微黄） 这些色彩给你一种什么样的感觉？明确：冷清、寂寞 （接下来我们听听故都的秋声，主要有哪些声音？） 秋声：驯鸽的飞声、踩踏落蕊声、秋蝉的残声、风雨声、都市闲人的问答声 这么多声音，是不是人声鼎沸，热闹非凡？为什么？ 明确：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。 2、透过这些景物描写，我们能感受这些文字背后站立着一个怎样的郁达夫？ 明确：从这些景物描写中，我们约略可以看到一个孤独、忧郁、落寞，又有些悲凉的郁达夫。作者正是把内心深处的这种种感触融入到对故都秋景的描绘中，才使得故都的秋表现出清、静、悲凉的特点。 这体现出了“以情驭景、情景交融”的写作特点。 （二）体会作者在对自然景物的观照中融入的生命体验及人文情怀 为了更好地体味郁达夫此时的心境，我们来重温一下作家史铁生的一段文字： “园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去……”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 （史铁生《我与地坛》） 在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。发现花未眠，我大吃一惊凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有一种哀伤的美。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起来的。中国的文人，与秋和关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下屈原《九歌·湘夫人》悲哉秋之为气也萧瑟兮草木摇落而变衰宋玉《九辩》1933年，上海的白色恐怖日益严重，连鲁迅也常常被迫离家避难，郁达夫感到有必要暂避，随即于当年的4月25日移家杭州。他后来在给刘大杰的信中解释是：“意亦在暂时避去普罗嫌疑。”鲁迅为此曾劝说不要去杭州，为此赠诗云：《阻郁达夫移家杭州》钱王登遐仍如在，伍相随波不可寻。平楚日和憎健翮，小山香满蔽高岑。坟坛冷落将军岳，梅鹤凄凉处士林。何似举家游旷远，风沙浩荡足行吟。他这一时期的内心状况，可以用他1933年秋天写的一首诗来说明。这首题为《无题》的诗，意味深长：背脊驼如此，牢骚发渐幽。避嫌逃故里，装病过新秋。未老权当老，言愁始欲愁。看他经国者，叱咤几时休？（原载1933年9月出版之《论语》）