教案_752077.docVIP

课前谈话： 上课前，在黑板右侧依次贴上课前准备的7朵小红花后，兴致勃勃地对同学们说：“沈老师给同学们准备了7朵智慧花，我要把它奖励给今天课上表现非常出色的同学，你们有信心得到它吗？” 学生信心十足，（齐声）“有！”。 教学过程： 创设情境，提出问题 师：同学们，喜欢看《西游记》吗？《西游记》中你最喜欢谁？为什么？ 今天唐僧师徒四人也来到了我们的课堂呢，一起来看看他们会发生什么故事：（情节）四名学生扮演师徒四人走进教室， 八戒说:好饿，师傅我们休息会吧？ 孙：八戒，你去化些斋来。 八戒前来：施主，能否给些斋饭？ 我给了一张饼， 八戒边走边想：怎样分才公平？小朋友们，谁来帮帮我？ 生：把饼平均分成四份，每人得一份学生上台示范 八戒说：谢谢你小朋友 4人依次说：我吃的是这张饼的四分之一（贴到黑板上） 教师在其中一份旁写：四分之一 猪：猴哥，我觉得还是很饿。 孙:沙师弟，你再去化些斋吧。 我给他们一摞饼（四张饼），沙僧回去后给每人一张 师徒四人回位，孙：小朋友们，我们每人分得这些饼的几分之几呢？ 解决问题，探求新知 ㈠探究分饼问题 师：是啊，老师也想知道每人分得这些饼的几分之几呢？（投影问题）先利用手中的学具分一分，再来告诉老师。 学生走上讲台，边用教具边贴图说“我把这4张饼平均分给他们四人，每人得1张饼，这一张饼是这些饼的四分之一 师：真棒。你们也是这样想的吗？你们也很棒。 “1个人分这些饼的（四分之一），那2个人分了这些饼的几分之几呢？（）四分之二是什么意思？” “3个人分到了这些些饼的几分之几？（四分之三）四分之三表示的意思是？ ““还剩多少？（四分之一），把这四分之一给剩下的最后一个人，到现在他们一共吃了这些饼的（四分之四），吃了四分之四也就是吃了？” 师：同学们，这两个四分之一表示的意义一样不一样？ 生;第一个四分之一表示的是一张饼的四分之一，第二个四分之一表示的是4张饼的四分之一 生：第一个四分之一表示把一个饼平均分成四份，取其中的一份；第二个四分之一表示把四张饼平均分成四份，取其中的一份 师：说的太棒了，老师想把这些小红花的七分之一奖给你，谁来给他颁奖？ 师：为什么你取了一朵？ 生：7朵花的七分之一就是一朵啊 师：学以致用，真是个聪明的孩子。 师：看来生活中，我们不光可以把一个物体或图形平均分，还可以把多个物体（比如刚才的4张饼，7朵花）都可以看做一个整体平均分，其中的一份或几分也可以用分数表示）投影 ㈡数学活动 “刚才我们解决了孙悟空留给我们的问题，下面给同学们一些时间，通过自己的活动，发挥自己的智慧，自己创造分数，好吗？” “请同学们给这9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种不同的颜色，每种颜色的个数不限，你们可以先商量一下再涂色，涂完后把这9个小正方形摆在这个圆圈（活动报告中的集合圈）里，认真思考填写下面的活动报告，填完以后可以再说说你们写的分数的意思是什么？” 1.有意识地先请涂色个数分别为1、4、4的小组汇报 师：“这几个分数的意思你都清楚吗？那把机会给大家，我们请同学说说好吗？那你来提问，我这有5张奖章贴纸，如果他们的回答你满意就送给他一张，如果不太满意可以请其他同学给他补充或纠正，把书签送给那个听得特别认真的同学。” 生：这个分数表示什么呢？学生回答 师说：“你表现得非常棒！老师决定把剩下的书签都送给你。” 师：“老师原来有几张书签？你给了同学多少？你有多少？他们共得到了所有书签的几分之几？你得到了所有书签的几分之几？你们谁得的多？” 2.有意识地请上两组同学，他们每种颜色都涂了3个，在两位同学念完活动报告以后，师：你们看他们两人的活动报告，每种颜色的个数（相同），可写的分数却（不一样），一个是（），一个是（），他们到底谁写的对？” （填的同学说：“我觉得我们组填得对，表示把这些正方形平均分成（9份），每种颜色是9份中的（3份）”　） “认为他说得有道理的同学请举手” 几乎全班同学都举起了手，我也举手站到了他那边，对他说：“我也觉得你说得挺有道理。” 生2：“老师我觉得我写得也对，我把每种颜色看成一组，一共三组，每种颜色是三组中的一组，所以可以用表示。”　） 我装作不解地问同学们：“你们听懂了吗？”叫学生说说。大家看，就表示把这些正方形平均分成（3份），每种颜色是这3份中的（1份），所以用表示。” 我拿起笔在图上将9个正方形按不同颜色平均分成3份，圈出了其中1份。 “你的想法很独特，就连老师都没想到，你敢于坚持自己的意见，是个有思想的孩子，很令人钦佩！” 将给每人一朵小红花。 四：小游戏:（笔中的分数） 老师手里拿了8支彩笔，你能用分数说一句话吗？ 生：红笔占8支笔的几分之几（同桌互相说说看） 五：小游戏：猜多少 A、B两个盒子里都放着玻璃球（数量不同），请上两位同学各自拿出盒子后，请同学猜猜：“他们