新高考与新课堂.docxVIP

高考必修内容与选修内容对课堂的挑战??高考突出选择性与开放性，必修内容出现了选考题，学生的选择权在增加。随着高考的逐渐变革，选择性会进一步增强，将更适合学生的个性发展，然而这也对课堂提出了挑战。窗体顶端窗体底端适应新高考的课堂形式□　齐 刚??新课堂关注学生的生命状态和质量，立足于培养学生能力，促进学生的个性发展。面对这种课堂模式，有的人可能会产生质疑，新课堂模式只适用于义务教育阶段的学校，有高考压力的高中学校不适用新课堂，如果按照新课堂模式进行改革会影响到学生的高考成绩。但是，这些反对高中课堂改革者没有看到，近几年我们的高考也在发生着变化，而新课堂恰恰适应了高考的这种变化。随着基础教育改革的推进，现在的高考正在进行改革，将来，这种改革力度还会进一步加大。??近年来，高考出现了这样几点变化：一是选拔方式的变化，从单一的统一录取向学校有部分招生自主权转变；二是试题考查方式的变化，从知识立意为主向能力立意为主转变；三是突出选择性和开放性，必修内容增加了选考题，同时增设选修内容以满足学生的个性发展，学生的选择权在增加。高考所出现的这些变化给我们的传统课堂带来了挑战，如果我们还是按照传统的方式教学，就不能很好地培养学生的能力，会做许多无用功，反而会影响学生的成绩。??课堂自学能力的增强有利于培养学生获取信息的能力。新课堂要求处理好自学、对学和群学的关系，自学是对学和群学的前提。千万不要小看自学，这是一节课能否顺利完成的关键。自学能力的增强与新高考有什么关系呢？我认为，自学能力的增强提高了学生获取与解读信息的能力。新高考讲究设置新情境、提出新问题、得出新结论，这“三新”不就是新课堂自学所需要解决的基本问题吗？我们以文综所需要考查的4种能力为例，文综考试强调要考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物以及论证和探究问题4个方面的能力。学生如果能够迅速读懂材料并获取材料蕴含的有效信息，这将是高考得分的关键。在新课堂上，学生在自学中要迅速搞清楚哪些是会的，哪些是不会的，这正是一种获取和解读信息的能力。具备了这种能力，学生就会迅速地从文本中、漫画中、表格中获取信息。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生学习的方法，将使学生在应对高考时游刃有余。新课堂并不仅仅追求高分数，但是学生自学能力的增强肯定能够带来高分数。??课堂上学生积极的展示有利于培养他们的概括能力。新课堂强调学生的展示交流，提倡学生用最简洁的语言把问题以及结论表达出来。新课堂上的展示有很多作用，可以帮助学生活跃思维、增强信心、培养能力、塑造人格等。但是，学生展示能力的增强对提高高考成绩也有重要作用。??现在高考的题量越来越大，答题时分秒必争，这非常需要学生在自学的基础上，迅速提炼自己的观点。学生在答题时，首先要能获取有效信息，迅速调动知识，快速形成答案，最后才落实到纸上。调动知识和形成答案的过程，实际就是考查学生的归纳和总结能力，新课堂走出来的具有极强展示欲的学生，他们的归纳概括能力是毋庸置疑的。??学生个性化发展能够适应高考试题的开放性。高中课改有几大特色：一是教材的“一个标准、多种版本”；二是在必修的基础上增加了选修内容；三是坚持国家课程、地方课程以及校本课程三者的统一。新课堂尊重学生个性的特点恰恰适应了这种趋势。就选修而言，政治、历史、地理等各有6本选修教材，这增强了学生的选择性。学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的模块进行学习。选修课增强了学生的选择性，随着高考的逐渐变革，选择性会进一步增强，将更适合学生的个性发展。??新高考需要学生广博的学识。新课堂上，学生在知识的超市中遨游，在展示和交流中锻炼自己的能力。从新课堂走出来的学生，将更能适应新高考的挑战。??（作者单位系山东省淄博市临淄区教研室）窗体顶端窗体底端项目学习应对新高考□　李海勇??新课堂与新高考是高中教育不可回避的课题。教育者既要转变教学方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，还要注重过程发展性评价和基础教育甄别选拔评价，促进学生发展与教师提高。因此，要在思维模式、教学内容、教学方式和教学手段上寻求变革。??课改与高考并不对立，新课堂的培养目标与新高考的考核目标是一致的。新课堂与新高考，实现了学习能力和综合素质的对接，基础知识与个性品质的对接，教学要求与考查要求的对接。??课改的目的是彻底摆脱知识对教育的束缚，回归教育的本真，既注重必修内容的学习，又重视选修内容的拓展，通过对必修、选修以及课程的统整，强调生活内容与教育教学的结合，关注生命状态和教育质量。??在教学内容方面，新课堂统整必修内容，拓展选修内容，由“碎片化学习”走向“整体化学习”，即由“碎片—整体—碎片”转变为“整体—碎片—整体”，形成项目学习的教学思路。??学校应该对学期教材内容进行大单元或大主