打造20字教学模式推进课堂教学改革.昔阳洪水中学王志宏.pptVIP

打造20字教学模式 推进课堂教学改革 洪水中学是一所两轨制农村初级中学校，现有6个教学班，在校学生260人，专任教师35人，其中省级教学能手1人，市级能手2人，县级能手6人。 办学宗旨：特色立校，科研兴校 办学理念：相信每一位师生都能成功 推行20字导学案教学模式，打造有效课堂 立足课堂 精心打造20字模式 着眼课效 回看课堂发生的变化 深入推进 在不断反思中排解困惑  “自主学习，合作探究，精讲点拨，训练达标，拓展延伸” 二十字导学案教学模式。 具体做法：分层推进，全面实施 1、初一先行，艰难中起步 1、初一先行，艰难中起步 阻 力： 中层领导、45岁以上教师 走出去学： 2008年10月至11月我校组织骨干教师分两批由校长、教导主任带队赴杜郎口中学学习，12月,我又带领2名骨干教师参加郑州市举办的全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流会。会上又一次聆听了杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的课改经验。 形成共识： 课改是提高课效、实现有效教学的唯一出路。 问 题： （1）多数教师的学案编成了活页题组。 （2）学生动起来了，教师无所适从。 （3）小组合作有了，学生又不知如何合作。 （4）课堂气氛活了，但教学任务完成不了等。 会 诊： （1）合理分配五个环节的时间。 （2）自主学习这一环节要求教师编写出自学指导 的具体要求。 （3）对合作小组成员进行明确的职责分工。 （4）把合作探究与精讲点拨两环节合二为一，同 时进行。 2、以点带面，跟进式培训 2010年秋，20字模式由初一向初二、三 全面推开。利用暑假集训这一大好时机， 对全体教职工进行为期一周的全员接受 式、“专家”指导式培训。 主讲“专家”： 初一年级各学科的骨干教师。 3、典型引路，伙伴式培养 借鉴太谷经验果断地提出“典型引路，师徒结 对”的校本研训方式。 具体做法： “同题异构，结伴同行”。即间周要求师徒就 同一课题同备一节学案，徒弟先上，师傅后 上，师徒交流，修改徒弟学案后徒弟再重上。 4、常规创新，精细化要求 （1）在学案设计上，我校立足问题导学。 （2）在教师备课上，实行三段备课制，即 “个人备课--集体备课--个人再备课”。 （3）在课堂精细要求上，强调“三不讲”。 （1）在学案设计上，我校立足问题导学 遵循5个原则： 一是尊重学生的认知规律，易小不易大 二是承认学生的个性差异，易简不易繁 三是重点问题反复问，难点问题梯次问 四是彰显学科价值。如文科的人文性，理科的逻 辑性，政史地的实践性 五是问题的设计致力于导，先学后导，立足于以 学设题 （2）在教师备课上，实行三段备课制 即“个人备课--集体备课--个人再备课”。 具体办法： 提前备课，集中培训。 第一阶段--个人备课：备课组组长将本学期的备课任务分章、节、课或单元分配给本组每一位教师，由这位教师主备，写出学案，我们把这份学案叫个案，这是备课。 第二阶段--集体备课：集体备课的任务是对备好的个案进行研究，作出补充或修改，经全组教师认同后形成共案。 第三阶段--个人再备课：根据本班学生的实际情况，对共案进行再加工，加入适合本班学生学情的内容、方法、例题、作业等，形成新的个案。 （3）在课堂精细要求上，强调“三不讲” 三不讲： 学生自己已经会的不讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了也学不会的不讲 5、科研引领，专题式研讨 （1）立足校本研训 认真落实5+1例会制度 四种形式：全员接受式、个体探究式 专家指导式、合作交流式 开展112教研活动： 一周一次集体备课， 每学期组织一次汇报课， 每学期召开两次课改研讨会。 （2）强化连片教研 送教下乡 进城送课 同题异构 集体观摩 （3）推行专题研讨 在学案教学的过程中，如何有效地组织小组合作学习，如何评价小组，作业如何布置，如何批改作业等一系列问题是教师在校本教研中经常提到的话题。 我们将这些问题设置成一个个小专题进行针对性的研讨。如：对小组实行量化考核要随小组合作意识的增强、合作效率的提高而不断改变量化指标。又如：大胆地让学生批改作业。再如:让学生出考题。 二、着眼课效，回看课堂发生的变