浅谈习作教学七化.pptVIP

五、堂化 课堂是习作的主阵地 得法于课内，得益于课外: 学语言，促进规范优美 学结构，体会长短参差摇曳多姿 学内容，成熟心智，增长阅历 * 浅谈习作教学“七化” 淮北市第二实验小学 丁延栋 草根 无职无权无名但不无追求 平常平凡平和但决不平庸 不想长成参天大树，因为我们是草根！ 只求绿遍原野，因为我们只是草根！ 习作姓“习” 习是过程 习是犯错的过程 习是纠错的过程 习是纠错发展的过程 习得过程，允许成功，更宽容失败。 允许学生： 胡说八道（立意随意些），学生不是政治家 颠三倒四（写法灵活些）学生不是语言大师 张冠李戴（选材松些），学生不是思辨专家 允许学生： 词不达意（语言功底靠发展） 言不由衷（立意功底靠阅历） 别字连篇（文字掌握靠纠错） “习”终归是学生的行为， 是学生自己的事情。 谨导： 少画地为牢（立意） 少耳提面命（选材） 少指手画脚（写法） 慎评： 少品头论足，章法放松些 少说三道四，立意放松些 少循规蹈矩，选材放松些 评改努力方向： 文通字顺 叙事清楚 标点正确（基础）（作文小王） 想象合适 内容具体 真情实感（提高）（作文大王） 少改多就： 愿写就是成功，保护兴趣 能写就是进步，鼓励士气 善写才是目标，注重过程 习作指导“七化”： 察化 象化 童化 生化 堂化 情化 常化 一、察化 观察是获取习作素材的重要渠道 观察是习作起步第一课 掌握观察方法：五官并用 反复 定点、移步 有序 养成观察习惯 问题：熟视无睹 充耳不闻 感官麻木 调查：日常生活，周边事物 结果：言之无物，思绪堵塞 闭门造车，假、大、空 方法： 让观察融入生活 夸张写生：鬼脸 、 动作 写观察笔记：文字、简笔画、涂鸦 养成观察习惯，做个有眼有耳有心之人 形成观察意志，练就千里眼顺风耳多愁善感心 二、象化 古诗中的想象 想象就是创造力 没有想象就没有文学作品 中国的孩子没有做梦的时间 中国的孩子缺乏想象的时空 缺少想象的习作：内容空泛 语言干枯 没有灵性 想象方法分类：相似 地上霜 相关 思故乡 象化策略： 欣赏文学作品中的想象（比喻、拟人） 做想象脑力体操：语言想象画面（两分钟神游） 发散（像---像---像） 奇思妙想（闭眼画春天） 成语写话（饱经风霜） 改续写故事结尾 做童话小作家 留给孩子做梦的时间 留给孩子想象的机会 让想象成为思维习惯 三、童化 童年是金色的，不是灰色的 童言贵在真，童心贵在纯，童年贵在嫩 生活中，早熟化教育泛滥 教材中，成人化命题多，成人化要求多 习作中，成人化语言，成人化评价充斥 去成人化教育，把童心童趣童年还给孩子 去成人化思维，提倡童口说童话，童手写童心 去成人化命题，进行童化设计再创造（体现老师创造性用教材） 生活化 语言学习的外延是生活 习作作品源于生活 离开生活谈习作就是无源之水流不远 离开生活谈习作就是无根之木长不高 策略： 热爱生活，做激情少年 还原生活，把生活搬进课堂： 如临其境 如见其人 如闻其声 如历其事 融入生活，显生龙活虎 创造生活： 传统节日做大做强 假日小队如火如荼 综合活动有声有色 *