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浅谈农村小学英语口语教学现状及策略 语言是一种交际工具，而英语是国际交往的最重要的语言工具之一，尤其是在科学技术日新月异的今天，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上的任何时期都要高。站在新世纪的大舞台上，任何人都无法否认：国家的繁荣昌盛需要英语，民族的复兴需要英语，人类的生存与交流更需要英语。1978年改革开放的提出，更是成为了中国与国际接轨的催化剂，我国急需要大批能够熟练掌握英语并能灵活自如的运用英语进行交流、熟悉各行各业的人才，这一切都使得英语的重要性日益突出。所谓的掌握就是能够利用英语进行日常的口语交际，但是事实证明，要想使用英语交际谈何容易，“哑巴英语”“中国式英语”大有人在，尤其是农村小学的英语口语水平更是让人担忧，他们既不能开口说流利的英语，更无法听懂英语，用英语进行口语交际就更谈不上了。想要学好英语口语最重要的第一步就是要学好英语口语的音标发音，学习单词前提就是学好音标，这是学习英语口语的根本。又很多中国学生的发音就是不准的或者是错误的，听到外国人饿和自己读的单词发音差别很大，但就是不去改正，因此要学好英语口语就要从小学生抓起，小学生英语口语学习是最重要的时期，如果不从小孩抓起，长大后学不好英语是很正常的事情。作为一名农村小学英语教师，我深深感受到了肩上胆子的分量。语言学家佛伦奇（French）认为，口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。而目前摆在农村小学英语教师面前的一个刻不容缓的任务就是：在教学中如何既能成功完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们快速的提高英语口语交际水平。 一、 农村小学生英语口语的现状 （一）教师因素 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是基石的奠基者。由此可见教师的地位是不容忽视的。而提高小学英语口语的重任更是落在了小学英语教师的肩上。而一方面，目前我国绝大部分的英语教师都是土生土长的中国人，所讲的英语自然不是很地道，在学习英语的过程中，都渗透进了地方性语言，这也难怪一群人聚在一起，人人都说英语，但是每个人的英语发音又存在着或多或少的差别，形成了恶性循环，其结果只能是讲着不同英语的人越来越多。另一方面，我国许多英语教师的自身素质有待于提高，他们严重受到传统教学观念的束缚，教学模式单一，只能机械的将教学模式定为“读单词---讲课文---讲语法”，课堂上更是以“老师讲学生听，老师读教学生读”的方式进行机械的教学，这种做法严重制约了学生的听、说、能力的提高。造成学生失去了学习英语的积极性。因而，要想提高农村小学生的口语水平，难度很大。 （二）学校因素 目前，城市和农村小学的教学条件、教学设施以及生源基础和学校的管理水平可谓是天壤之别。虽然近年来，国家一直都出台新的政策加强农村小学的基础教育建设，不断的提高农村小学教师的待遇，但这毕竟是杯水车薪，农村小学的教学条件没有从根本上发生改变，农村小学教师的工资和福利待遇都与城市相差甚远。利益的诱惑促使大批优秀的农村小学教师放弃了农村英语教学学，纷纷涌到了经济发达的沿海城市或者是想方设法调入市中心，甚至于改行经商。这一切更是加剧了农村小学的英语教师队伍资源的贫乏，很多小学没有专业的英语教师，想提高教学质量更是困难。而农村小学英语课开设较城市晚，学校重视不够，英语始终没有与语文、数学放在同等的地位，小学英语课程是从三年级才正式开始，每周的课时数少之又少，这也为教师组织英语口语训练带来了一定的困难。 （三）学生个人及家庭因素 一方面，学生的英语口语意识不强，由于目前条件有限，小学英语考试中读写，轻听说，导致了学生对英语口语的学习不够重视，家长也仅仅是靠最后的一张考卷来判断孩子英语的好坏。另一方面，农村学生的家长学历不高，有的甚至没有小学毕业，他们绝大多数都不会讲英语，平时孩子只能在有限的课堂上进行口语练习，这是远远不够的。没有良好的语言训练空间，孩子要学好口语几乎是不可能的。 （四）社会因素 现代学生的学习目的、动机已经发生了很大的变化。近年来，随着初中的普及、高中、大学招生的扩招，学生的升学压力越来越小了，以前千军万马过独木桥的情景已经逝去，换而代之的是轻轻松松就能进入高等学府的大门，农村家长的目光短浅，认为学好英语没什么用处，还不如出去打工赚钱更是加速了学生学习动机的灭亡，大部分学生已经迷失了自我，模糊了学习目的，加上学习意志力薄弱，缺乏学习热情，有很多学生都选择了辍学外出打工。 针对以上农村小学英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达水平，遵循“为用而学，在用中学，学了会用”的原则，提出以下几条措施： （一）提高农村教师待遇，提高教师队伍的整体