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浅谈新课程理念下的小学数学作业改革 覃林 内容提要：未来世界是个多元、多极且富有变化的世界，它注定我们的教育必须要以崭新的姿态适应它。鉴于此，依据新数学课程的两个基本理念：一、人人都能获得良好的数学教育，二、不同的人在数学上得到不同的发展。我们老师也要重新认识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价，不仅服务于基础知识的巩固，更旨在发展学生。那么，如何改革作业设计，紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视域广阔，结合学校、家庭、社区（社会），在广阔的时空背景下，进行各种作业练习，使学生的综合素养得到全面提高，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，学会自主呢? 关键词：新课程理念 作业 改革 设计 评价 发展 一、新课程理念下的数学作业 《标准2011年版》指出，义务教育数学教学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教学，我们在布置作业的时候，应着眼以下几个方面： 1、激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求 突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，作业内容，由单一走向综合。小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。 在作业量上，要求少而精，避免机械重复的作业。 在作业难度上，不留过难的题目，不出偏题怪题，尤其各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调，避免总作业量过重。 在作业形式上，笔答作业要少而精，应选择适量有代表性的题目为笔答作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的，这是完全必要的。但这部分作业应突出基本概念和原理，尽量避免重复和烦琐的运算，其占用时间总量对中等水平的学生来说不要超过授课时间，而且教师应该认真批改 2、积极引导学生探求，关注学生学习过期 教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。可以布置一些家长合作型作业，一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如，学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参与进来一起完成。再比如设计一些“我和妈妈比口算”、“我和爸爸妈妈比解应用题”等作业。 在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。 3、关注学生思维和能力发展，促进学生思考 新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，体验自主。小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《三角形面积的计算》后，让学生动手量一量红领巾的长和高、然后算出它的面积。 在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题 4、以学生为主体，作业设计偶尔也让位于学生。 教学中要充分发挥学生的自主性，这是教育界普遍的真理。而实际教学中，我们的教师还是有千万个不放心，自己不参加的事惟恐学生也办不好。所以，说归说，做归做，包办代替还是常见的事，在作业设计上尤其如此，教师信自己、信专家，始终不信学生。 这里，我们倡导教师偶尔将设计权让位于学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中，必须要认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识