行为主义理论—吾八同心素材.pptVIP

[行为主义理论学习] 讨论汇报 ——BY吾八同心 第三组第五组 第三组：王婷 赵晔彤 赵晨莹 张瑜 第五组：徐婵妤 钟芳 赖云珍 宋梦晴 周丽香 目录 CONTENT 华生的行为主义 02 桑代克的联结主义理论 03 斯金纳的操作性条件作用 04 班杜拉的社会学习理论 05 06 07 01 巴甫洛夫经典性条件作用理论 行为主义新发展 新课改对行为主义的运用 巴甫洛夫经典性条件作用理论 1 基本规律 ①获得与消退：在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。 一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或接近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系； 另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。 ②刺激泛化与分化：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。（例如，如果学生被老师体罚，看见老师可能产生恐惧。） 刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。(在实际的教学中，也要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩等) 华生的行为主义 2 “给我一打健全的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，不论他们父母的才干、倾向、爱好如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物---医生、律师、艺术家、大商人，甚至强盗或者乞丐。” ----------华生 华生的行为主义 人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射等）和情绪反应（如惧、爱、怒等） 所有其他行为都是通过条件作用建立新的刺激---反应（S-R）联结而形成的。 华生将巴甫洛夫的条件作用加以扩展，认为可以用来解释各种学习类型，他认为学习就是条件作用建立的过程。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。 学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程。 01 02 03 桑代克的联结主义理论 3 一、桑代克的联结主义理论 桑代克根据其迷笼实验的结果提出了联结主义学习理论，认为学习的实质在于形成这种刺激－反应联结，这种联结是通过尝试与错误的过程而自动形成的，不需要以观念作中介。 鉴于对动物和人的研究结果存在相似性，桑代克坚持用这一基本的学习原理来解释各种复杂的学习。 一、桑代克的联结主义理论 学习的实质在于形成刺激---反应联结（无需观念作媒介） 人和动物遵循同样的学习律。 学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。 二、桑代克的学习律 LOGO 主律 斯金纳的操作性条件作用 4 相关实验 斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。箱外有一装置记录动物的动作。 2 斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。 另一类是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激便是消极强化。 （1）正强化与负强化 三、操作性条件的规律 当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为“逃避条件作用”。 　　当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体自发的作出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情景中发生的概率也会增加。这类条件作用则称“回避条件作用”。 （2）逃避条件作用与回避条件作用 三、操作性条件的规律 当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫做“惩罚”。 惩罚与消极强化不同。消极强化是通过厌恶刺激的排除，来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。 （3）惩罚与消退 三、操作性条件的规律 教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。他把一门课程学习的总目标分为几个单元，再把每个单元分为许多小步子。学生在学完每一步骤的课程之后，就会马上知道自己的学习结果，既能得到及时强化，然后按顺序进入下一步的学习，直到学完一个个单元。 　行为矫正：通过强化