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《锐角和钝角》教学设计方案 董国成 西宁市城北区双苏学校 一、概述 本节课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。安排１课时来完成。这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小，同时本课也为进一步学习角的度量和三角形的分类奠定基础。 二、教学目标分析 知识与技能：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 情感态度与价值观：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。 三、学习者特征分析 １、本课教对象是二年级的学生，学生在一年级时已经认识了一些简单的几何图形，对简单的几何图形（长方形、正方形、三角形、圆、角等）在头脑中已经形成了一定的表象。 ２、通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。 ３、这节课主要的学习目标是在旧知的基础上，让学生认识锐角和钝角，让学生结合实例，建立直角、锐角和钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征；其次，使学生学会辨认直角、锐角和钝角；第三，要培养学生的观察、操作、分析、概括能力；第四，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。为了让学生在活动中“学”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，先复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识，温旧导新，为学习新知作铺垫。再通过变小和变大来认识锐角和钝角，建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角。建立三种角的关系。为了理清锐角、直角、钝角的关系，我利用多媒体课件让每个学生都经历了角的产生，通过锐角、钝角的形成的一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。 四、教学策略选择与设计 本节课是节概念课，小学的数学概念，大部分是具体的可以感知的，低年级的孩子对具体的材料和经验性的知识很感兴趣。于是在设计这节课时，就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手操作、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念。本节课的教学对象是二年级的学生。学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，要据课程内容设计了上海杨蒲大桥等生动的情景，让学生在所创设的情境中学习。在整个教学过程中，通过让学生画一画、找一找、做一做等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动 五、教学资源与工具设计 １、多媒体教室 ２、PPT课件：锐角和钝角 ３、大三角板 ４、活动角 ５、学生每人准备一副三角板 ６、学生每人准备做角的材料（用来设计角） 六、教学过程 一、复习铺垫 师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧： （课件出示：一个角。） 师：那你们知道角的各部分名称吗？ 生答。 师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？ 学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。） 师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗？ 学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。 请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。 二、创设情景，比较认识锐角和钝角 1．从实物中，比较抽象出两类角。 师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在老师也给大家准备了一副图，让我们在这张图中找一找角的影子吧！瞧，这副图是上海杨浦大桥，请同学们仔细观察，图中哪些地方有角的影子？ 学生边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。） （大桥上柱子和斜的钢索所形成的角） 师：这3个角有什么特点呢？ 生1：第一个角好象是直角。 师：哪么我们怎么判断它到底是不是直角呢？ 生：可以拿尺子上的直角来比一比。（师演示比的过程） 师：哪我们来看第二个