三年级recycle1第四单元教案含三维目标教学反思.docVIP

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三年级recycle1第四单元教案含三维目标教学反思

Recycle 1 The First Period 教学目标 知识与技能: 1.理解“Read aloud.”部分的故事。 2.复习有关打招呼、问候、介绍、道别等日常用语。 3.会唱歌曲How are you?. 过程与方法: 通过游戏,小组合作等方法完成学习目标 情感态度价值观 让学生有集体合作的意识 教学重、难点分析 重点:1.复习有关打招呼、问候、介绍、道别等日常用语。 2.“Read aloud.”部分的故事情节的理解。 难点:“Read aloud.”部分的故事情节的理解。 教学准备 1.准备“Read aloud.”部分的教学挂图。 2.准备录音机和录音带。 3.准备Sarah, Chen Jie, Zoom, Zip的头饰、蒙眼布。 教学过程 一、课前热身(Warm-up) 1.教师播放歌曲Hello!的录音,学生跟唱,伴以摆手等动作。 2.问候接力赛。 二、课前预习(Preview) 1.师生根据上面的对话,总结学过的问候语。 2.用顺口溜的方式复习学过的日常用语。 关心同学“How are you?”, 身体健康“I am fine.”; 不忘礼貌“Thank you.”, 再加一句“And you?”; 身体还行“Not bad.”, 确有不适“Not so good.”, 深表同情“I’m sorry.”。 三、新课呈现(Presentation) Read aloud. 1.教师依次出示“Read aloud.”部分的情景图,让学生猜猜发生了什么事。学生根据自己的观察,回答问题: How many people are there in the story? Who are they? 2.教师播放录音,学生听,教师再次播放录音,学生跟读。 3.全班分组朗读对话。 4.学生自读对话,回答下列问题: Is it in the morning or in the afternoon? Is this Zoom? 5.教师请四位学生分别戴上Sarah, Chen Jie, Zoom, Zip的头饰,进行对话表演。 四、巩固延伸(Consolidation Extension) 1.Sing a song. 播放两遍“Sing a song.”部分的录音,学生跟唱。全班齐唱、分男女生比赛唱。 2.学生分组合作仿照书本上的内容编对话并练习表演对话。 五、课堂小结(Summary) 1.师生共同总结本课时所学的知识。 2.教育学生同学之间要有礼貌、相互关爱。 六、布置作业(Homework) 1.根据本课时的内容编一个小故事,为故事中的人物加上对话。 2.课后将本课时的对话读三遍,然后读给爸爸妈妈听。 板书设计 Recycle1 The First Period Hello! / Hi! Good morning. / Good afternoon./Good evening. ---How are you? ---Fine, thank you./Very well, thanks. ---Nice to meet you. ---Nice to meet you, too. What’s your name? My name is .../I’m... This is... 教学反思 这是一节复习课。旨在对前面三个单元所学的知识的归纳和总结,帮助学生构建知识体系。本课时的教学主要是围绕着问候语这一主题展开的,如何正确区分使用这些问候语是本课时要解决的一个主要问题。因此,在巩固环节,我先让学生通过游戏,调动学生的积极性;然后通过全班讨论,让学生认真梳理这些问候语的不同用法;从而达到学以致用的目的。学生在不知不觉中整理了所学知识,达到了预期效果。 The Second period 教学目标 知识与技能 1.复习前三单元所学的表示身体部位、颜色的单词。 2.能听懂、会说前三单元所学的关于身体部位、颜色等方面的单词,并能按要求涂色。 过程与方法 通过直观展示,游戏,小组合作等方式完成教学目标 情感态度价值观 能够运用英语对颜色进行交流 教学重、难点分析 重点:能听懂、会说前三单元所学的表示身体部位、颜色等方面的单词。 难点:灵活运用前三单元所学的表示颜色、身体部位的单词。 教学准备 1.准备各种颜色的蜡笔。 2.准备一幅彩虹挂图及本部分的教学挂图。 3.录音机和本部分的教学录音带。 教学过程 一、课前热身(Warm-up) 教师挑选出一名学生,和他一起相互问候,然后学生同桌之间相互进行问候。 二、课前预习(Preview) 1.教师播放“Sing a song.”部分的歌曲How are you?,全班学生跟唱。 2.教师请几组学生上讲台表演自己编的对话,表扬演得好的小组。 三、新课呈现(Pre

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