童年幸福及儿童发展.pptVIP

童年幸福与儿童发展 ——对优质幼儿教育的认识 长沙师范专科学校 崔红英 2012年2月 背 景 ★《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020），开篇的“序言”写道：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。” ★ 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》第一条： “ 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育 。” 背 景 ★2000年，联合国教科文组织世界教育论坛通过了《达喀尔行动纲领》，确认了为每个公民和社会实现全民教育的六项目标：扫盲、发展幼儿教育、普及初等教育、促进男女教育机会平等、生活技能培训、全面提高教育质量。 ★框架中六个全民教育目标中最艰巨的是目标6，即“提高教育各个方面质量，确保优质教育，从而使所有人在学习中，特别是读写、算数和基本生活技能方面获得可度量的和可被承认的学习成果”。 背 景 ★增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，无法承担危机所带来的后果。同样，大部分发达国家也没有为所有学习者提供有质量的教育。 背 景 ★在全球进行的教育改革进程中，逐渐形成了一些对教育问题的共识： 1.教育是社会问题，它涉及大量的利益相关者 2.学习者的期望、要求以及他们的学习方式是构建教育规定的主要标准 3.全面的，包括过程和结果的课程视角，这是课程改革的重要基础 4.教师的专业发展是改进制度和教育实践的一个关键因素 ——Renato Opertti （联合国教科文组织国际教育局专家） 提 纲 ★ 关于“优质幼儿教育”的三个核心理念 ★ 幼儿园现实中的两大困境 ★ 实施优质幼儿教育的一点建议 三个核心理念 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 理念二：“好课程”决定了幼儿园层面的幸福童年 理念三：专业化的幼儿教师才能支持儿童的学习，促进儿童的发展 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 童年的生理、心理、社会与法律含义 童年与儿童 一、何为儿童 （一）儿童意味着什么？ （高中生、初中生、小学生的回答） 儿童是哲学家与行动者——“真”的追求 儿童有自己的哲学；皮亚杰研究的就是小康德。儿童的话可能是幼稚的，但问题是富有哲学意味的。《小人国》、《皇帝的新装》 《诺贝尔奖获得者与儿童对话》中的提问 儿童用行动猜测、验证与思考 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 儿童是艺术家与表演者——“美”的追求 毕加索说：每一个儿童都是艺术家 儿童喜欢涂涂画画，即使是穷乡僻壤里没有笔纸颜料的孩子也会用沙子等去涂涂画画…… 儿童的绘画是儿童创造的表现，儿童有强烈创造的欲望，所有儿童都有涂鸦和表演的欲望。 每个儿童都有自己的表达方式 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 儿童是梦想家与历史家——“善”的追求 梦想把无人性的世界变成人的世界，是对现实世界的同化。梦想是意识与集体无意识的对话。梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界。(《小人国》) 要思考我们给没给孩子梦想的机会。没有梦想，生命就容易枯萎。儿童有丰富的想象力。（《小人国》） 加德纳关于“真、善、美”的举例 儿童的正义 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 （二）童年意味着什么 童年是人生的启蒙和根基 诗意的童年是人生的根基，是终身挥之不去的精神家园。在一切往事中，童年占据着最重要的篇章。 诗意的童年是充溢着“真、善、美”的童年，尊重儿童“求真”、“向善”、“达美”的天性 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 二、何为教育 （一）“教育”概念的词源 1. 中文“教育”的词源 （1）教育一词最早见于《孟子.尽心上》 《说文解字》“教，上所施，下所效也”。教育这两个字在后来的二千年间，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇 （2）通过看“教”“学”的远古字形来解读：师为上。上所施，下所效也。学：如何做人，用后来的话说是做知书达理的人；如何做事。 （3）从甲骨文以及古代思想家们的论述（“学者，觉也，以反其质”）来看，我国古代“教”与“学”的基本含义是学做人，学做事。 （4）孔子教育的核心思想：成为君子。 理念一：“好的幼儿教育”以追求幸福童年为核心价值 2. 西文“教育”的词源 “education”“education”“Erziehung”三者都起源于拉丁文“educere”，是“引出”之意，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来