制能力的发展来自偷模止信号任务的证据.pdf

心理与行为研究2012。10(6)：438～442 Studies andBehavior ofPsychology 6—1 2岁儿童抑制能力的发展：来自 停止信号任务的证据木 朱湘茹 李永鑫 李 莉 (河南大学心理-q行为研究所，开封475004) 摘要利用停止信号任务考察了202名一至六年级小学生抑制能力的发展趋势。被试完成一个视觉上的图形判 断任务，在25％的试次中，呈现一个声音信号要求被试抑制反应。以无停止信号下的反应时来衡量反应执行能 力，用停止信号反应时(SSRT)来衡量反应抑制能力。结果发现，反应抑制能力随着年龄增长而提高，具体表现 为五六年级儿童的抑制能力优于三四年级和一二年级学生的抑制能力。对于反应执行能力．三四年级与一二年级 没有差异。而五六年级的成绩显著优于其他年级。结果表明．五六年级儿童的反应执行能力和反应抑制能力都有 显著发展。 关键词抑制．停止信号任务．儿童。 分类号B844．1 1 引言 化卡片分类任务(DimensionalCardSon) Change 抑制控制是人类大脑的重要执行功能之一。反 也是一种复杂的反应抑制任务．经常用于学前儿童 的抑制能力研究中。与其他抑制任务相比．该任务 应抑制是执行控制的一个重要成分(Clark，1996)， der 需要在规则转换之后抑制其转换前形成的一种优势 也是许多发展理论的中心议题(vanMolen。 2000)，因为它是完成许多日常生活任务的基础。反应。例如．给儿童呈现在形状和颜色两种维度上 反应抑制涉及到对不再需要或不恰当的反应进行抑 变化的卡片．儿童根据形状或颜色规则对图片进行 制．从而保证人们能对变化的环境做出灵活的反 分类。在规则变换之后，儿童要改变分类规则对图 应。神经成像方面的研究表明．抑制能力作为高级 片进行分类，’如果儿童仍然以原先的规则进行分类。 功能之一．它的发展与前额叶的成熟非常密切．而 那么就会犯固着错误。研究发现．4岁儿童相对于3 前额叶的成熟要直到成年时期才能完成．所以抑制 能力的发展机制一直都是发展心理学重要的研究问 题。在诸多研究反应抑制能力的实验范式中。停止 从以上研究可以看出．5岁前的儿童在抑制能 力上有显著的发展．但是五岁之后儿童抑制能力发 信号任务(StopS汤以Task)在认知心理学、认知 神经科学和精神病理学等领域广泛应用．该任务能 有效测量行为反应抑制。本研究的主要目的是从发 展的角度．考察6—12岁儿童在停止信号任务上的 抑制能力的发展情况。 务是要求儿童在面临诱惑的情境下保持身体静止． 学前儿童在抑制能力上有了显著的发展。鲁利 hand 结果发现3-6岁的儿童抑制能力有显著提高．但是 亚的手游戏(Luria’sgame)是测量学前儿童 抑制能力的一个任务．该任务要求儿童看到一个手 6—12岁的儿童没有显著提高。但是这可能是因为 指图片时握紧拳头，相反．看到一个握紧拳头的图 使用的任务难度较低，体现不出发展上的变化。与 片时要伸出手指。4岁儿童相对于3岁儿童在该任 收稿日期：2012—3—23 }本研究得到教育部人文社科基地(北京师范大学发展心理所)重大课题(01JAZJDXLX002)的资助。 作者简介：朱湘茹，男，河南大学心理学系讲师，博士。 通讯作者：李永鑫。男，河南大学心理与