教育叙事综述素材.pptxVIP

;1、选题源起 2、教育叙事研究的定义 3、兴起推广 4、理论基础、突出特点、理想追求 5、研究概况 6、综合评价、注意事项 7、几点认识 8、一些对比;一、选题源起 “只因为在众多学术文章中多看了你一眼” 王晓. 对一个青年地理教师专业成长的回眸[D].华东师范大学,2009. 文章是以网络红人“苦墨斋主”为研究对象,采用质的研究方法对这个青年地理教师的专业成长历程进行回顾和思考,通过讲述他在专业成长过程中的故事,分析他的行为和思想,以期为广大教师的专业发展提供一些借鉴和启示。 观感： 传奇 惊奇 感动 意义 “结果就被你惊艳”; 1.康纳利和克莱丁宁认为,叙事是基于反思并通过个人的经验来制造意义,具有整体主义的品质。 2.教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。 傅敏,田慧生. 教育叙事研究:本质、特征与方法[J]. 教育研究,2008,05:36-40. 3.所谓教育叙事研究,是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究。 张希希. 教育叙事研究是什么[J]. 教育研究,2006,02:54-59. .;兴起：？ 20世纪80年代 加拿大学者康纳利和克莱丁宁 《经验的故事和叙事研究》 国内发展： 20世纪90年代 《全球教育展望》杂志曾在2003年第3期和第4期辟专栏刊登了这方面的文章。 丁钢教授主编的《中国教育:研究与评论》开辟专栏探讨这一问题。 刘万海. 近二十年来国内外教育叙事研究回溯[J]. 中国教育学刊,2005,03:13-16+18. ;丁刚与教育叙事研究 1.因为觉得自己先前所做的研究还远没有把中国教育所包含的丰富意义讲述清楚，尤其是中国教育领域中的各种人物，他们各自有过什么样的喜怒哀乐，基本上还没有涉及…… 2.由于这点理论失落，我想起了经典作家们写的小说，如果有关教育的学术论文能够回到《论语》的风格，该会是一次学术新生吧。 3.如果叙事可以达到这样的境界：即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且照亮了某个人物在此教育场景中的心灵颤动!可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了。 周勇. 教育叙事研究的理论追求——华东师范大学丁钢教授访谈[J]. 教育发展研究,2004,09:56-60.;后现代哲学：叙事、故事、语境等词汇也成为后现代思想家们高频率使用的语词。 现象学、解释学 文学叙事理论：叙事学中关于叙事的情节、结构语言、语境、合理性以及口头叙事与书面文本间的转换等,都成为当前教育叙事必须加以考虑的问题。 现代知识论：只有个休积极建构的知识对个体才有意义; 人类学、社会学、语言学理论 刘万海. 近二十年来国内外教育叙事研究回溯[J]. 中国教育学刊,2005,03:13-16+18.;时间性；主观性；重归纳而不重逻辑推演；评价标准注重真实性； 刘万海. 近二十年来国内外教育叙事研究回溯[J]. 中国教育学刊,2005,03:13-16+18. 实践性；情景性；重意义理解与建构；真实性（“面向事情本身”）； 王景. 刍议教育叙事研究的兴起[J]. 外国教育研究,2009,02:20-23. ;体悟教育生活 反思教育过程 沟通理论与实践 苗洪霞,徐瑞. 教育叙事研究的理想追求与现实困境[J]. 教育发展研究,2007,18:5-8.;1.研究路径 教育叙事研究大致分化出两条道路:一条是“叙事的教育行动研究”;另一条是“叙事的教育人类学研究”。 2.研究基本步骤 确定所探究教育现象之中的研究问题,选择研究个体,从个体那里搜集故事建构现场文本,编码并重新讲述个体的故事,按照主题或类属解释个体的经验故事,撰写研究文本,确认与评估研究。 ;3.研究成果的内容 大体可以分为两类:一是从学理层面探讨教育叙事的本体问题、价值问题及方法规范问题; 二是依据理论从事实地研究的个案。 4.我国教育叙事研究现实困境 叙事视野狭窄化 叙事主体单一化 叙事体悟肤浅化 叙事形式模式化 转变传统思维方式、扩大学术视野是走出困境的关键, 寻求叙事研究本真、确立基本定位则是走出困境的根本。;合理性： 参与面广；见效迅速；影响面大；便于操作； 董美英,金林祥. 教育研究范式的探寻:对教育叙事研究热的反思[J]. 现代大学教育,2009,02:1-5+111. 优势：