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有效听力训练的实践探讨陈晓静瑞安中学ppt-有效听力训练的
一、真“教”实“学” 形式:填空题、选择题、问答题、填表和画图; 体裁:对话、新闻、采访、播音、短剧和故事等。 特点:设计的练习注重技巧的点拨;内容时代感强,信息量大,贴近单元主题,单元和单元之间衔接自然;录音的语音语调自然纯正,是学生掌握英语语言和文化的理想渠道; 从必修3开始,听力材料几乎都有一个共同的特点,即词汇量大,句型复杂,语速较快。 (二)技巧点拨,开发教材 1、预测 2、抓关键词 3、听写句子:培养短时记忆能力 4、语音训练:关注连读、弱读、同化、失去爆音、声音的轻重和语调的变化等 M2U1Listening— Visit the Forbidden city 背景: 听力中的很多词汇是高中阅读课中不活跃的,或不常用的。 课例:M3U5 WB Listening: “A Comparison of China and Canada” (陈晓静) 从加拿大的3大信息入手,确立听力的子话题---总体介绍,自然环境,城市。梳理好线索后,对录音进行裁剪和合并,重新组合听力内容。在引入话题词汇的基础上,采取各种方法,积累词汇,扩大单元词汇。 * 有效听力训练的实践探讨 ---2012年高考英语第一轮复习计划 及经验总结 浙江省瑞安中学 陈 晓 静 课题研究 《高中英语听力教学有效性的研究》 瑞安市教育科研优秀课题一等奖 立项:温州市教学课题研究 人教社“十二五”重点课题研究 试题分析 温州市第一次听力适应性考试总体情况 试卷语音清晰,语言地道,听力试题的内容生活化,其语料情境真实丰富,试题符合考纲和新课标对听力的要求。但总体难度较大。 原因: 1、试题的干扰性强 2、推断题增多 3、学生的听力能力,如语言能力(语法、词汇、背景知识)的欠缺 4、心理素质脆弱。 试题分析 学生答题情况 没有理解对话中的主旨,因此断章取义,掉入陷阱。 58.7% 15 对词汇“impressed” 在具体语境中不能很好的理解。 53.5% 13 学生对语气揣摩得不够。“I just bought it. I don’t want to waste my money. I’ll call you tomorrow.” 最后一句干扰性很强。 44.1% 7 选项干扰性极强,而且由于学生没能很好地把握文章的主要思想,造成判断上的失误。 15.4% 6 试题的干扰性较大,学生的瞬时记忆能力差,往往听到“feedback”就误选 “C”,还有的学生不懂“feedback”的意思。 52.8% 3 失分原因 得分率 题号 听力平均分:23.2分,满分:3位学生 试题分析 2011年9月高考听力反应 总体难度较大,信息量大。第一节试题各选项干扰性强,最后两段语速较快,连读多。设题难,学生不容易听出与之相对应的信息。 听力特点: 1、瞬时性 instant 2、不可见性 invisible 实践探索 传统训练模式 听录音材料—对练习答案—再听录音材料(或者阅读文本) 课堂:真“教”实“学” 课后:真“练”实“效” (一)立足教材,巧用教材 Why is it called the Forbidden City? 2. What is NOT the reason for the number of rooms? The topic is about _____________. From question1, it includes the __________ for the name. From question2, it will talk about the _______ of the rooms and the _______ for it. the Forbidden City reasons number reasons 瑞安中学 胡静 预测听力材料的主题 预测听力谈论中的要点 预测听力练习的答案 课例分析---连读 M6U4 Global Warming (杨聪慧) 借助听关键词的语篇,发现其中的连读。 听歌曲,强化连读训练 循序渐进:发现---训练---情境练习 连读语音训练 (三)合理构建词汇库 *
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