橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳.docVIP

橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳农村小学后20%学生形成的原因是一个复杂的问题。我对名学生进行了问卷调查，结果如下：父母均外出务工的人，占%；父母一方不在家的人，占%。父母双方或一方具有高中及以上文凭的人，占%；父母双方或一方具有初中文凭的人，占%；父母双方或一方具有初中以下文凭的人，占%。父母双方或一方具有“赌博”（ 打牌、搓麻将）等不良行为的人，占%。家长经常辅导学生做作业的人，占%；家长经常关心或过问学生学习的人，占%；家长很少过问学生学业生活的人，占%；考试成绩差了要受家长体罚的人，占%；考试成绩好家长有物质奖励的人，占%。后20%学生有人，占全校学生的%。 一后20%学生的心理1、自卑心理：后20%学生由于差、纪律差，屡遭失败，长期遭受批评、斥责、冷落、歧视，觉得低人一等，在人前抬不起头，因此产生了强烈的自卑心理。 2、逆反心理：后20%学生一是由于父母大多不在家，缺少心理疏导、教育；二是长期受到家长、老师、同学的歧视，潜意识中就形成了对学校教育、家庭教育的逆反心理。表现为明知错了也不改，喜欢与家长、老师对着干，固执任性。 3、矛盾心理：后20%学生也有自尊生、上进心，也需要自尊，渴望自尊，渴望上进，但往往得不到尊重。因为后20%学生之所以叫“后20%学生”，就因为他有许多缺点、毛病，做事甚至说话都有可能得不到公正的评价和应有的尊重、理解，所以后20%学生心理也很矛盾、很苦恼。 4、意志品质薄弱：后20%学生也有上进心，也想当一名好学生，但做事时往往只有短暂的热情，不能持久，意志品质薄弱。二、后20%学生形成原因分析有分之一左右的家庭夫妻双方或一方在外打工，将子女托付给长辈、亲友、邻居。造成孩子生活、教育障碍，甚至养成不良习惯。无暇顾及孩子在家打牌、搓麻将，在潜移默化中，对孩子造成极大负面影响。把孩子送到学校就算完成了义务，就是学校和老师的事情。后20%后20%学生三、后20%学生转化后20%学生后20%学生后20%学生后20%学生一捧一颗爱心——成长的基石 “班主任”一直是孩子们心中的最爱。作为一名“班主任”数学老师，刚刚新接的班级，那些学习上有困难的学生，他们班中处不被重视的地位，习惯了批评，以至于有点自暴自弃。所以，想要让他们喜欢学数学，首先要让他们喜欢你这个老师。几个星期，我在课堂上提问一个学生（男），一个非常简单的问题“学生站起来，声音很响“对——”。以为这个问题很简单他估计自己能够回答，得意。其他学生都笑起来，有几个生还指着他。他一下低下了头，有点难为情了。我马上制止了学生，然后用眼神提醒注意黑板上的答案说到“你肯定是太紧张了，你能重新回答一吗？”“你一定知道为什么这句话是错的吧？”他在我的鼓励下说出了理由，我拍了拍他的头，表扬他“真聪明，说得太好了”。这堂课上，我看到了他认真听课专注的神情。我想可能是为老师在全班同学面前为他赢得了自尊。爱是相互的，如果你爱学生，学生也一定能够爱你，有意识地“偏爱”吧，感到有亲切感、信任感、期望感。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。创造条件，使他们有机会体面地表现自己在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。 二给一份信心——进步的源泉 听说过这么一个故事吗？一位圣者带众学生来到一片空地上，对着旷野长满的杂草，说：想想如何才能除掉这些杂草呢?或曰：用铲子铲；或曰：用火烧，或曰：挖其根。圣者笑曰：你们回去吧！按各自的方法除去一些杂草，没有除掉的，一年后再来。一年后，他们都来了，不过原先相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满累累果实的庄稼地。学子们豁然顿悟：要想除掉旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。显然，我们要拔除心灵上的杂草，方法也只有一种，那就是为他们创设尽可能宽广的发展空间，树立学好数学的信心。不断激励、表扬。 运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。用“√” 、“×”批改符号，用“～～！”“☆”和 “—？”。在他部分的作业本上留言，文字多少，要尊重学生，本着教育的，使学生得到精神上的满足。 ”“只要继续努力，我相信他一定会进步的。”“我希望这样的同学要充满自信。”这样的肯定话语，常常出现在我班倪萍、李苗苗等本子上，有时不仅能激励着学力薄弱生前进，还能帮助后20%学生找回了自信，使后20%学生感受到了失败中的成功。 4、肯定进步成绩，推波助澜。 俗话说得好，“趁热打铁”。学力薄弱生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，或许进步是微不足道，成绩也是时好时坏，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯