西方文论关键词_细读.pptVIP

细读 (Close reading) 略说 “细读”（close reading)指对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读从而挖掘出在文本内部所产生的意义。它强调文本内部语言语义的丰富性、复杂性，以及文本结构中各组部分之间所形成的纷繁复杂的关系。细读的主要特点是“确立文本的主体性”，注重文本内部的语义和结构对意义形成所具有的重要价值，而不主张引入作者生平、心理、社会、历史和意识形态等因素来帮助解读文本。从根本上说，它是一种以内部研究为特点的“文本批评”。 在西方，细读一直或多或少地存在于文学批评的实践中。对文学形式的研究、对文本结构的分析、对语言的内涵和外延的探索一直在文学批评中占有一定的位置。但是，作为一种重要的批评策略，它在20世纪前半期随着英美“新批评”的出现才被确立。作为一个批评流派，新批评使细读逐渐体系化和制度化，使之在文学批评实践中被广泛地和有意识地运用。最终，“细读”不仅成为一种重要的文学阅读方法和态度，一种文学批评和文学研究必经的工作程式，甚至还成为一种有效的文学教学方式。 综述：新批评（New criticism) 新批评源于20世纪初的英国，但它的发展和传播发生在20世纪40年代的美国。在英国，其最重要的奠基人是艾略特和理查兹；在美国，新批评的代表人物有兰塞姆何他的学生艾伦·退特、布鲁克斯和罗伯特·沃伦。兰塞姆1941年出版了《新批评》一书，阐述了这个派别的基本观点，新批评从此而得名。 从一开始，新批评就强调文本的中心地位，贬抑作家在批评中的位置。认为文学的本体即作品，提倡对作品的语言、结构等进行细致的分析。艾略特认为，文学作品一旦写成，就不再与作者有关，不再受到作者观点和生平的影响。 新批评的另一位奠基人、剑桥大学教授理查兹否认文学作品内存在所谓的“幽灵般的审美状态”，认为一切美都是读者心中产生的一种审美体验。理查兹不仅建立了一整套“批评原则”，而且将这些理论付诸实践，建立了一种能够在大学课堂里操作的“实用批评”。他做了一个著名的试验，选择13首诗歌，去掉诗歌的作者和题目，让他的学生在没有作者生平和历史背景的情况下，对诗歌进行解读和评价。结果非常好笑，那些大诗人的伟大作品却被评得一无是处，而一些不好的诗歌却被认为是佳作。理查兹对这个试验结果进行分析，确立了一些文本细读的规则，其批评方法遂在英美大学广泛采用，产生了极大影响。新批评避开作者生平、历史背景和社会文化等外部因素对作品进行细读的做法就来源于此。 细读方法在英国的主要阐释者是燕卜荪，他是理查兹的学生，20世纪30年代曾经在我国的燕京大学任教。他在《七种类型的含混》（1930《含混七型》）中分析了从莎士比亚到艾略特的英国诗歌名篇，揭示了“含混”（或“复义”、“歧义”等）在这些诗歌中有意识和无意识地被使用所达到的特别的和出人意料的效果。燕卜荪将批评的焦点锁定在诗歌语言意义的不稳定性上，词语的排列组合、标点符号的特殊运用、句式结构的变化常常在诗歌中形成两个或多个不同的、有时甚至是相互矛盾的意义。燕卜荪把这些“不同的或相互矛盾的意义”称为“含混”。但是，“含混”并不是诗歌创作的缺陷，而是诗歌内部意义的复杂性和丰富性的表现，正是这些意义的相互联系、相互制约给予了诗歌艺术价值。 在美国，新批评肯定和继承了艾略特、理查兹和燕卜荪的思想，认为他们代表了英美新批评的新方向。概言之，美国新批评主要具有四个特点：其一，它以诗歌为主要批评对象，它的理论主要是诗歌研究的总结，反过来，它也主要适用于诗歌研究。布鲁克斯和沃伦于1938年出版的《理解诗歌》收录了古今345首英语诗歌，用新批评的细读方法引导学生去分析和阅读这些作品。由于这本教材在美国大学中被广泛采用，从而产生了巨大影响。用米勒的话说，它培养了一代人的阅读习惯，以至使人在评论一首诗时，“都小心翼翼地不提诗歌的作者”。 其二，美国新批评是一种形式主义文学批评，特别注重诗歌语言特性的研究。它关注诗歌语言与科学语言的区别。艾伦·退特在《论诗歌的张力》（1938）中认为，诗歌语言的内涵和外延往往形成一种“张力”,因而构成了诗歌的内部结构。外延（extension)指词的本意，即指称意义；内涵（intension)则指词的引申意，即众多的暗示和联想意义。诗歌语言既有明确的外延概念，更有丰富的联想暗示意义，两者相得益彰，但诗歌批评着重于诗歌语言无限丰富的内涵意义。他摘去二词的前缀ex-和in-,创造出一个新词“tension(张力）”，并强调“诗的意义在其张力，即我们从外延与内涵两极之间能够找出的全部意义的统一体”，诗歌由此获得的辩证意义结构即张力结构。可见，退特的张力说旨在把批评的焦点引向诗的内部研究，研究诗的张力就是研究具有丰富内涵的诗歌语言。