学习模板mdash;mdash;构建生本课程的尝试泰安市实验学校崔成林博客....PPT

博客：/73195.aspx 邮箱：jksccl@126.con 电话：0538—6651138 * * 学习模板 ——构建生本课程的尝试 泰安市实验学校 崔成林 博客“十指成林” 什么是“学习模板”？ 演变： 小黑板——学案导学——讲学稿——学习模板（学习导程，支点设计） 定义： 为学生课堂学习设计的、集教案 学案 作业于一体的、师生可以二次开发的学习载体 现状：教材——教师——学生 思考：课程 学生 教师 文本学程 人物沟通 视听设备 …… 对话… 对话… 对话… 对话：人（教师、同伴、自我）；物（书本、自然、社会 等客观世界）。中介（文本、人物、视听设备……） 学习模板是一种自主学习流程 学习模板是一种学习活动剧本 学习模板是一种师生讲练平台 学习模板是一种生本课程构架 学习模板是一种文化传承载体 1、“用教材教”需要集慧设计 2、课程校本化需要创新支点 3、教学传输需要中间桥梁 4、改革无效教学需要替代平台 5、学生的学习权需要充分尊重 6、教师教学智慧需要有效延续 学习模板：教改平台的需求驱动 学习模板 ——对学案和讲学稿的扬弃 学 案:教案学案两分离 教学稿: 1、学习目标过于笼统 2、课程意识相对淡薄 3、生成问题较难体现 4、教师主导容易弱化 5、高层目标依旧难题 ?“学习模板”设计原则 　1、导学性： 　2、操作性： 　3、探究性： 　4、深刻性： 　5、层次性： 没有思维量和深刻度的课堂，是低效的课堂。 “学习模板”的主要结构 设计的常规要求：??? ??? 　1、可操作化的学习目标 ??? 2、突出重点的知识结构 ??? 3、启迪智慧的探究问题 4、自主协作的活动方式 5、科学检测的反馈练习 6、综合开发的实践活动 　　　　　　(学习方法指导、 情趣快乐氛围） “学习模板”的创新贡献 　——从目标中心走向学程中心 1、理论贡献 ①学程导向代替了目标导向 “学习模板”明线是学生学习的流程，暗线则是教师教学的流程。内容不仅有适合学生操作的“学习目标”，而且提供了根据课程标准和学生学习实际而设计的学习资料、学习活动、学习方法等。这些内容是集体智慧的体现，能够使课堂教学更加规范和科学，对克服教学盲目、随意的状态，对提高教学质量和教学效益更具有重要的意义。同时，为防止出现课堂教学的僵化，影响教师的个性风格，“学习模板” 以“二次开发”作为自身生命的增长点，通过“二次开发”让“预设与生成”成为了课堂教学自由翱翔的双翼，达到了“集体备课与教师个性有机统一，学程文本与班级学情有效和谐”理想状态，在“教学规范化”的同时实现了“课堂个性化”。 ②反馈矫正提升为反馈达成 教学不仅是“低耗高效”的提高教学成绩，更重要的是要塑造学生良好的人格品行，这就需要贯彻“教为起点，育为根本”的思想。因此，“学习模板”在梳理自我的教学理念时，就提出把培养学生的“达成意识”放在教学的重要地位，提倡采用“以尝试学习培育成就意识，以问题探究搭建成功阶梯，以综合评价促进成功体验”的教学策略，运用多种激励措施，通过让每一个学生都有成功的期冀、都能获得成功的体验，激活学生上进的内部动机，使学生从他律走向自律，进而形成自尊、自信、自立、自强的健康人格素养。 课题组认为，教学不论“预成”还是“生成”，关键是“成”。“成”的内涵包括“完成任务，取得成效，享受成功，追求大成”，问题的成功解决、方法的成功形成、学习的成功感悟、心理的成功享受，都是“成”的范畴。达成的方法有自达（独立思考）、助达（同伴互助）、导达（教师引导）。只要提供合适的教学平台、方法，每个学生都可以不断进步，达到自我最高发展水平（大成），成为一个个性突出或全面发展的成功者。 ③学习方式有利于优化整合 以“学习模板”为平台的课堂把“让学生会学习，让课堂高效益”作为奋斗目标，通过文本、多媒体等中介形式，改变了“教师——学生”的单一课堂学习传输模式，形成“教师——学程——学生”的立体三维结构。教师因“学习模板”而减少了“讲”，学生因“学习模板”而增加了“学”， 有利于实现耳、眼、口、手、脑的协调，形成识记、理解、应用、分析、综合、反馈、调控的适时交叉的“立体式”学习方式。课前、课堂、课后可用的特色，把学生学习的四种途径“自主研习，教师引导，同学互助，家长辅导”链接到一起，充分