教学方略与课题研究主题讲座.pptVIP

——按解决问题的目的分类 （1）研究性问题：多为科学的基础研究性质的问题。 （2）应用性问题：多为现实生活中的应用性质的问题。 （三）问题提出的三种方式 1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）； 2、问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）； 3、问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。 1、问题包的设计 按教育要素分析如下： ——教育思想（目的、理论、理念） ——教育主体（教师、学生） ——教育内容（课程、教材、活动与资源） ——教育方法、手段与技术 ——教育环境 ………… 问题包：以课堂研究为例 ——教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？ ——课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？ ——教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？ ——学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？ ——一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？ ——教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什么特别的措施？ ——同一主题怎样教给不同年级的学生？ ——当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？ ——课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？ ——当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？ ——我可以怎样改进我的教学？ ——课程有没有连贯性和一致性？ ——全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？ ——师生是否以相似方式感知同样的事件？ ——当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？ ——教师如何给学生解释一个新的主题？ ——学生的学习在课堂中如何被监测和评价？ ——学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？ ——学科知识的地位如何？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？ ——教师如何进行课堂决策？ 问题包：以学生态度为例 1）对学科的态度（如：政治没意思，政治很难）； 2）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思……）； 3）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明……）； 4）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情……）； 5）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐……）。 问题链模型 类别与层次 第一类问题 第二类问题 第三类问题 第四类问题 ? 第一层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第二层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第三层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第四层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ ? 第五层问题 +++++++++ +++++++++ +++++++++ +++++++++ “问题链”模型示例 问题类别与层次 课程改革 课堂教学 教师发展 学校管理 …… 第一层次 校本课程改革开发与利用 教与学方式的转变 教师专业化发展有效途径 提高学校管理科学性民主性 …… 第二层次 校本课程资源建设 课堂教学改革的策略与方式 校本教师培训 改善学校领导形式 …… 第三层次 校本教材的编写 多元教学方法在课堂中的应用 校本教师培训的实施 教师、家长参与学校管理与决策 …… 第四层次 校本教材编写的培训 小组合作学习的有效性 …… 教师、家长参与 …… 第五层次 …… …… …… …… …… 3、问题树 第三层次问题 第一层次问题 第二层次问题 第四层次问题 试一试 第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。 第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。 第三步：在你的脑里形成“树图”，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。 第四步：付诸行动。 二、将问题上升为课题 （一）哪些问题可成为科研课题，可以从以下四个方面来分析： 1、问题是不是教育科学领域的？ 2、问题是不是尚未解决？ 3、问题是不是具有普遍性？ 4、问题的范围、研究的任务是否明确集中？ 学校课题研究的两个趋势 1、学校课题核心化。学校设立龙头课题、作为全校重点研究的课题。其他课题围绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总课题下设分课题或子课题。 2、个人课题微型化。强调以教师个体为研究主体开展课题研究。 （二）课题研究的过程 1、选题阶段。 2、课题申报与立项阶段。 3、开题论证阶段。